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“利用综合实践活动开展劳动教育”初探 内容摘要：经过综合实践活动课的教学实践，总结出综合实践活动课立足于生活实践，要重视说与做的碰撞，更要在综合实践活动中培养孩子们的劳动能力，劳动意识，培养学生的创造力。 关键字：综合实践活动生活实践劳动教育创造力综合实践活动是我国基础教育课程改革实践中，涌现出的一种崭新的课程形态，是一门课程。也是如今新课程体系中最有代表性的一门课程，其各种研讨的活动亦轰轰烈烈。通过综合实践课研究和探索劳动教育,得到很多有益的启示,现提出几点看法供大家商榷和讨论。 一、立足生活实践，进行劳动技能学习。 在著名教育家陶行知的教育生涯中，生活即教育是他毕生所追求的。在他的教育行动、理念中，到处都体现了这一点。他认为生活、实践是教育的生命线。凡是成功的教育都必须来自生活、实践，并始终与生活、实践保持密切联系。而我们今天实施综合实践活动课就是与社会生活相联系，它既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。而小学综合实践课堂教学就是要回归生活和社会，就是让学生参与社会生活劳动，使学生所拥有的劳动经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变与社会生活相脱离的教育灌输。 当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。例如：在教授综合实践探究活动课――《非物质文化遗产中的奇葩——灯谜》一课时，是在一次与学生的偶然谈话中，我了解到：学生对灯谜的历史特别感兴趣。我心里不由得一动，心想：既然这么感兴趣，何不来场灯谜历史的探究呢?于是组织学生通过各种途径去研究、探索，去了解灯谜的历史。因此，才有了这次综合实践活动的主题活动。由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。 二、重视劳动理论与动手实操的有机融合。 “人有两个宝，双手和大脑……”这首脍炙人口的小诗充分说明了行动加思考的学习方法。只用手，不用脑，学而不精，只用脑，不用手，理论不联系实际。做事情这样，开展综合实践活动何尝不是这样。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同劳动方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。 这在其他学科中可贯穿“说与做”的活动。如我在教小学苏教版数学五年级课程“操场面积的计算”。以往该课都是由老师在黑板上画一平面示意图，给出已知条件和问题，引导学生分析解答。我们没有满足于传统教法，而是进行了这样的尝试： 教学场地：操场 教具：皮尺、记录表 教学过程： 师：同学们，我们天天活动的操场究竟有多大面积？你们想知道吗？要想知道需要哪些条件？ 生：（答略）。 组织学生分组讨论，分析解决问题的必要条件。得出结论后，指导学生实地用皮尺测量，再利用所学知识进行计算，求出操场的面积。也有的学生是以步为尺，估算出了操场的面积。 在开展这一综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量（做），贴近生活，快乐来了，学习效果十分明显。 当然，综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。 三、劳动教育中注重创造力的培养。 如今，不管你从事哪行哪业，最大的感受是不能墨守成规，要具备创造力。只有这样你才能适应时代的发展要求，面对日益激烈的