“减”与“增”最美的相遇——双减下中学数学小组合作教学模式的运用 论文.docxVIP

“减”与“增”最美的相遇 ——双减下中学数学小组合作教学模式的运用 摘要:在“双减”下,中学课堂教学中更加需要使减负增效落到实处。减与增有了最美的相遇,体现了双减的真实含义。在新课标的指引下,我们老师要主动改变满堂灌单一的教学模式，创新教学方式，把小组合作学习运用到课堂的教育教学过程中,充分发挥学生的主体作用,在小组合作交流中提升学生对知识的认知,加深学生对知识的理解,使学生在思维碰撞的过程中产生火花。降低了学生对数学学习的负担。下面将对双减下分小组合作学习,在中学数学教学中进行剖析。 关键词:“双减”、小组合作、中学数学、教学模式 一、引言: 在新课标要求下,我们老师在平时的课堂教学中加强对学生小组合作学习意识与能力的培养,营造和谐的课堂教学氛围。使学生具备良好的合作意识,为以的学习、生活、工作都会奠定良好素养。为社会培养高素质的人才。因此。在我们实际的教学过程中,我们数学老师要采用小组合作学习、探究的教学模式,提高教学效果,就要深入钻研教材,引导学生尽力探索出合乎自己的学习方式。同时,根据实际情况尝试出适合本班的教学模式,又能更好更快的促进学生学习的教学方式。向课堂45分钟要效率。最终达到锻炼学生思维培养的教学目标和应用实践能力的提升。小组合作是强化师生间、生生间特别使学生自主学习,全面发展的有效教学模式。使学生思维开发,创新实践素养培养的重要方式。下面就具体措施进行分析应用 二、中学数学教学中小组合作学习的教学模式的意义。 小组合作学习教学,实际就是我们老师在课堂教学的过程中将学生分成若干个小组,以小组为单位进行学习探究,这样的教学模式对提高学生的学习效果和团队协作意识,促进学生的全面发展,达到共赢会有更好的效果,。其优势如下: 1、营造高优课堂,增强教学质量。 提高教学效率,增强教学质量,是当今双减的出发点及归宿,,也是检验教学成效的标准。所以,我们数学教师所用的教学设计和教学目标要在学生那里得到落实。才是有效的教学。小组合作学习的教学模式可以帮助我们实现高效课堂效果,激发学生的学习兴趣,增强学生的运用时间技能素养,开拓学生的想法,碰撞思维的火花,合作中产生灵感及深化对知识内容的理解,加深记忆,拓展学生对知识的运用,达到提升学生分析问题和解决问题能力的教育教学的目的。学生围绕重点和难点展开小组讨论,从而很快掌握了重点,突破了难点,节余了时间,达到协作高效学习,保证了课堂教学的效果。 2、提高团队意识,协作共赢。 现在的学生以自我为中心的思想现象比较严重,团队的合作意识较为薄弱。让学生在小组合作学习的过程中,学会尊重他人,在讨论中学会了认真倾听,取长补短。新课标的指引下,学生的学习方式由老师满堂灌转变为学生小组合作学习为主,这一合作过程不仅充分认识了团队在学习中的重要作用,还提高自身的团队思想和合作意识,促进了小组乃至整个班级的共同进步。变被动为主动,转变学习方式,提高学习效率,增强学习效果。 三、小组合作学习的合理设置研究 1、建立科学合理的小组合作集体 运用小组合作学习教学模式的主要目的是实现双减下的新课标,人人参与,人人取有价值的收获,获取成功的体验,探索发现教学中的乐趣，转被动为主动,小组创建时必须做到最大限度的保证各组有均衡的成功机会。所以,在进行小组分组时,进行分析学生的学习习惯、爱好兴趣、成绩差异等因素，争取做到各组内均有优等生、中等生、学困生的异质组合。这样的小组才可以使学生在合作学习中相互补充、相互帮助,从而达到促进班集体地协调合作、共同进步。 2、科学合理的安排小组合作学习的内容 小组合作学习固然好,但也并非所有的内容都可采用合作学习的,譬如:计算:10+(-12)+9-21,对于这样的数学问题,学生完全可以独立思考,独立完成,根本没有利用小组合作学习的价值。其次也不是一堂课中全部用小组合作学习的形式,小组合作学习不仅是一种学习方式,也是一种教学模式，要结合班级整体授课和个别学习等诸多种因素来进行教学。作为我们数学教师,应该细致钻研教材,准确把握学生最近发展区在哪里?科学打磨核心问题,再确定小组合作交流的内容，设计的问题既要有利于促进学生动脑主动探究的数学知识,又要有利于集体探究,促进小组合作。 3、给予学生充分的独立思考时间 小组合作学习与学生独立思考是不互相矛盾而是相辅相成的。小组合作学习是学生需要解决某个数学问题,遇到了障碍,百思不得其解时进行合作探究才能有价值、才能实效,所以在进行小组合作学习时一定要留给学生充分的思考的时间和空间。 4、特别要注重对学生的引导 小组合作学习的教学模式容易产生的问题有两点:一是小组合作只停留在表层,学习的简单叠加,没有成员间的互帮互助;二是小组十分重视自己的成绩,学习时斗志昂扬,但是本小组内如果有个别成员表现欠佳时,容易引起内部矛盾,所以在实行小组合作学习的教学