基于“生本”的教的学活动设计的研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“生本”教学活动设计研究 　　文献标识码：A 　　传统教育模式，主要以教师讲解为主，教师是知识权威，课堂实施还是以教师灌输为主要形式，学生接受教师所讲知识，很少有机会自己亲身实践获取知识。这种教育模式，忽视了学生对知识理解与消化，忽视了学生实践能力与创新精神培养，影响了学生自主性、主动性与创造性能力发展。深化教育改革关键，就是要转变认识观念，正确认识教育过程中教育对象。构建“生本”教育模式，在此基础上，有效设计教学活动，才能使学生更好发展。 　　一、树立以学生为主体教学设计理念 　　“教学设计将教师摆在了‘设计师’、‘研究者’位置，而改变了传统照本宣科‘教书匠’地位。”教学设计实际上就是教师对将要实施教学过程进行全面、系统策划，在教学过程中，教师所面对是不断发展学生个体，是不断更新教学内容，是一个动态发展教学过程。教师应该在对学习对象进行认真研究基础上。对教学目标、教学内容、教学过程进行精心策划，整个教学活动设计应该围绕如何通过教学活动实施来影响学生，使学生得到充分发展。 　　二、“生本”理念下教学活动设计要求 　　教学设计目，是为了追求教学效果最优化。也就是“运用系统方法对教学过程诸要素、环节及其相互关系进行科学剖析、描述、计划或规定，为所需教学活动制定具体、可行、可操作性程序与方法。”罗兰德(Rowland)曾提出，设计者应尽力理解教学条件与所期望教学结果，并把这种理解转换为具体方法。教学设计过程是依据设计对象、设计内容变化而变化。 　　“生本”理念要求把发挥学生积极性作为教学活动中重要问题，所以在进行教学活动设计时，主要应体现以学生为主体，从学生出发，使学生在有效教学活动设计实施中发挥积极性，依靠学生内部动力实现自身发展，从而实现课堂教学最优效果。 　　(一)教学活动设计要符合学生心理发展需求与特点 　　学生身心发展具有一定特点，在不同阶段有不同表现，课堂教学设计就是要考虑到学生心理发展特点来协调教学活动安排，从而促进学生发展。教师应根据学生身心发展特点，构建适应学生身心健康发展课堂教学模式。由于学生个体所受外部教育以及家庭环境等各方面影响不同，彼此所表现认知能力也不同，因此教师应该对学生学习基础、知识水平以及个性特征等都要有全面了解，从而依据大多数学生特点，确定教学起点，并且根据学生个性特征，设计有针对性教学活动。 　　(二)教学活动设计要体现学生主体性，并且要考虑到学生实际水平 　　教学设计首先要关注、了解学生，并且要充分体现学生主体作用，教师要从学生角度去设计教学过程。引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主学习活动。因为学生学习过程是个体主动建构知识过程，只有当学习者对所学知识进行主动加工，新知识才能激活原有知识，建立起相关联系，产生新学习。教师作为教学活动设计者与组织者，只有充分确定学生主体地位，以学生为中心组织教学活动，在活动中要引导学生积极思考，自主学习，使学生成为活动过程主动参与者，教学活动才能发挥其效果。 　　在教学活动设计过程中。教师要及时了解学生对所学知识掌握程度与学生学习现状，区分知识重点及难点，从而做到从教学真实起点出发，根据学生实际情况设计教学环节。 　　(三)教学活动设计要依据教学内容，并且与学生现实生活密切联系 课堂教学活动设计过程，就是教师对教材内容熟悉、理解过程，教师应努力做到熟悉教材内容，理解与掌握教材内在联系。抓住教材中关键点，设计好课堂教学活动。 　　“课堂教学活动是以对教材内容掌握为前提与基础，但不仅仅是对教材内容重述，而是对其内容深化、拓展与升华。因此选择时应注重挖掘与利用课本以外、与学生生活密切相关、具有教育意义信息资源。才能使课堂教学具有吸引力、感染力，才能使教师教得活。学生学得活。” 　　(四)教学活动设计要有一定顺序性，并且具有可操作性 　　课堂教学活动应具有内在联系，这些活动之间起着相互强化与巩固作用，并向所设定教学目标发展。因此。教师在设计教学活动时，既要考虑活动多样性与灵活性，又要考虑其有序性，适当“处理好各个活动之间关系，发现它们内在联系，使之自然衔接。构成与谐整体课堂活动。” 　　教师在教学过程中，要发挥好组织与调控作用，从而使教学过程顺利有效地进行。合理分配教学活动时间，根据实际教学情况调控课堂节奏，要考虑活动注意事项，使课堂活动便于操作，从而使设计教学活动在规定时间内有序并有效进行。 　　三、教学活动设计中存在问题及对策剖析 　　新课程改革以来，大多数教师在教学活动策略上进行了不少实践与创新，不断地从传统“以教师为中心”转向“以学生为中心”，这无疑体现了“以学生为主体。让学生主动地生动活泼地学习”素质教育特征。但教师在教学过程设计时往往为学生确定好了学习目标，同时将教材知识内容转化为一个个具体