基于“类比推理”的初中物理课堂学策略微探お.docVIP

第 PAGE 页 基于“类比推理”初中物理课堂教学策略微探お 　　物理是一门理性思维要求非常高学科，类比推理是最为常见科学方法，在物理课堂教学过程中使用“类比推理”有助于促进知识内化. 　　1“类比推理”内涵与特征 　　什么是类比推理？ 　　类比推理就是从一个对象推论出另一个对象过程.在初中物理教学中，可以是由一个概念推向另一个概念，也可以是由一种问题解决方法推向另一种问题解决方法. 　　类比可以分为“正类比与反类比”、“性质类比与关系类比”等几种类型. 　　类比推理具有怎样特征呢？ 　　因为“类比推理”内涵是引导学生观察与比较不同事物或物理现象之间相同或相似属性，由此展开推理，类比推理与传统演绎与归纳相比有如下几个特征： 　　特征1：从思维过程上看，类比推理方式有两种：或从个别到个别推理，或从特殊到特殊推理，在这一点上与演绎、归纳是有区别. 　　特征2：从应用范围上看.类比推理有着更为广泛应用，因为，演绎与归纳虽然在思维路径上截然相反，不过他们仅仅试用与同类对象之间推理，但是类比推理则不是，两类事物类比可以风马牛不相及，例如电压教学可以类比于水压，电流类比于水流. 　　特征3：前提与结论具有特殊性.由于是从个别到个别、或从特殊到特殊推理方式，因此，我们这种推理方式前提与结论之间必然有一种特殊线索联系，当然在类比过程中其类比指向也不是严格、唯一指定.例如，功率与速度可以从定义上进行正类比，当然也可以与压强定义进行反类比. 　　2类比推理一般过程 　　学习都有一定过程与方法，对于类比推理也不例外，在概念学习过程中，我们在使用类比推理时，通常从表层相似关[HJ1.6mm]系出发，重整走向逻辑相似关系，最终实现对多个概念认识深化，通常要经过如下几个相互联系过程，笔者绘制简图如图1所示. 　　除了有概念学习类比外，我们在解决复杂物理问题时，也可以类比（图2）.当然，由于学生能力存在差异，所以在解决复杂物理问题时能到达阶段也存在着差异，而且在不同阶段也会有不同表现形式. 　　3类比推理在初中物理教学中实践案例 　　案例1电压概念教学 　　电压是初中物理一个重要概念，学生虽然熟悉，但是很难理解其本质，如果这个概念不能讲透，那么对学生进入高中后学习电势、电势差、电势能有较大影响，笔者基于学生认知基础与这一概念本身特点，进行了如下类比推理. 　　类比剖析： 　　（1）电流概念类比 　　回归到学生生活，用学生熟悉现象如“日光灯会发光，电脑会正常工作”都需要有电流，生成问题：“电流是如何产生呢？” 　　这个问题解决，学生实际上是有生活可以类比，笔者将“水流”作为电流类比对象.以此为基础进行拓展：PPT投影水流形成过程，将水泵与电源进行类比；阀门与电键进行类比；由前面学习液体内部压强知识出发，找到水流产生原因是水位差导致了压强差形成水流，那么这个是否可以类比呢？由此联系从水压类比得到电压. 　　（2）稳定、持续电流类比 　　有了前面类比基础，这里学生很自然地将问题转向对如下两个问题思考，由此类比得到结论： 　　类比问题1：水在什么情况下能够产生定向流动？ 　　类比问题2：如何实现水流不间断流动？ 　　（3）电压大小类比 　　对于电压高低问题，学生有一定生活经验，那就是 2节电池串联电压比1节电池电压高，生活中电压值有220 V、36 V、1.5 V等，那么，电压高低是怎么回事呢？是否可以类比. 　　对于这个问题，笔者借助于演示实验进行了类比推理. 　　倒水产生水压作用在涡轮上，学生观察倒水位置越高，涡轮转速越快，学生自主归纳得到水压发生变化导致了转速加快，而水压为什么会发生变化呢？因为倒水高度即“势”发生了变化，那么，对于电压呢？也应该与“势”有关，这样在初中阶段就给学生有了一个科学印象，而不是生硬地让学生记忆. 　　案例2功率概念教学 　　对于功率这个概念，笔者将其与速度概念建构进行类比，同时采用了可视化教学手段，深化学生认知. 　　速度是怎么定义？比值定义法v=[SX（]s[]t[SX）]，意义是什么？相同时间比移动距离；或相同距离比时间，如果时间与距离都不相同，则比较单位时间内移动距离，反映是物体位置变化快慢，运动快慢.在这部分内容教学过程中通常是用赛跑图片与学生构建概念. 　　那么，功率概念建构呢？笔者将速度概念定义过程借助于PPT呈现出来，帮助学生实现概念建构. 　　3.1构建可类比情境 　　借助于PPT出示两位同学搬砖比赛全过程如图3所示，提出问题，甲、乙两同学在搬砖过程中谁做功比较快？并说出你依据. 　　[TP1CW32.TIF，BP#] 　　3.2类比找到比较方法 　　学生通过对图3观察，类比“速度”概念建立过程，学生很快能剖析、归纳出两种比较做功快慢方法.