基于“的双场合一”教学理念的课堂教学方法探究.docVIP

第 PAGE 页 基于“双场合一”教学理念课堂教学方法剖析 　　中等职业教育担当着培育数以万计专业型高素质劳动者使命，因而学校教学工作应该作为重点中心工作摆在首位，因此课堂教学实施是学校培育专门人才主要实施路径，按照何种指导思想、标准与要求培育人才，用何种方式方法育人，体现在学校课堂教学使用方法上。“双场合一”教育教学理念，通过局部时空转换，最大限度地实现“在哪里用，就在哪里学‘现场’教学。改变传统教学场所，使‘学场’与‘职场’做到有机融合”。“双场合一”教学形式能够促使学生学习天性得以宣扬，使学生快乐地接受知识与技能，教师通过生产现场教学模式做到理论与实践有机结合，充分调动教师教学主动性与积极性。 　　一、“双场合一”教学概述 　　“双场合一”教学是指在中等职业学校教育教学过程当中，通过提炼典型工作场所典型要素，以企业产品为载体教学内容，以企业生产控制模式为主要教学模式评价，将中职学生学习环境置于企业现场生产情景之中，使学习过程与企业生产过程有机融合，实现学场与职场有效对接，同时在学习过程中要注意学生良好学习习惯、学习方法、学习能力培养，为学生在未来尽快适应工作场所，做好充分准备。 　　在“双场合一”教学中，教师要为学生“好学”来提炼“教学内容”，通过创设真实教学情境为基础，激发学生学习兴趣，培养学生综合职业能力与职业素养。 　　二、“双场合一”课堂教学 　　“双场合一”课堂教学模式是一种新教学理念，具有一定前瞻性与可操作性，它是在现代职业教育发展背景下，结合目前职业教育现状，提出一种新课堂教育教学改革理念。它不仅仅有利于学生有效学习，也为学习能力提高与创新能力培育奠定基础。 　　在“双场合一”课堂教学实施过程中，教师是学生学习项目引导者，要立足项目课程，挖掘项目课程资源，做到创设项目情景，策划出符合学生所需学习活动，尽可能将项目专业理论转化为直观、形象、学生感兴趣东西，同时准备丰富学习资源，并引导学生对项目所需知识进行初步检查与准备，提供学生自主学习能力。在教学中，学生不光是教学对象，更是培育最重要资源。课堂教学要将主动权让给学生，充分发挥学生学习潜能。要使课堂教学生动活泼，达到教学目，最大限度地发挥学生独立性，调动学生学习积极性，为学生提供实现空间价值，必须要做到以学生为主体，通过同学间合作与交流，使学生真正成为专业知识与技能主动接受者与创造者，在知识学习中获取成功。 　　“双场合一”课堂教学主张“学场”与“职场”相融性，通过真实生产性教学，将企业生产要素完全融入学生学习环境中，使学生产生浓厚学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果。同时，教师应通过创设一系列问题情境来引导与活跃课堂，使学生在解决问题同时，获取知识，并发现新问题。学生在主动学习过程中，应该通过合作与剖析学习方法，融入学习环境中，改变“对我”“我要学习”，学会学习，达到不同层次学生都能学到知识与技能，谋求共同发展。 　　三、应用“双场合一”教学理念指导课堂教学 　　在当前中等职业学校教学改革过程中，我们通过对专业课程资源整合，对“双场合一”教学模式进行了研究。由于当前中等职业学校专业课程知识涉及面广、具有很强实践操作性，因而学生在专业理论与技能学习上就显得十分重要。学生不仅要学习专业理论知识与操作技能，还要掌握一定学习方法，提高自主学习能力。 　　结合《油泵项目课程》开发，我们在教学流程上采取了“学一学――理一理――定一定――做一做――想一想――评一评”教学设计思路，基于“双场合一”教学理念，积极剖析课堂教学方法在《泵盖与泵体装配》项目中应用。 　　（一）情景教学法，进行课前研究 　　经常一个班级课堂教学内容开始，要准备好各个方面课堂教学资料，而且在学习之前要课前预习。预习具有明确目性与导向性。在课前，应该由教师通过设计导学案提出具体要求，学生根据导学案上学习任务通过查阅相关资料，进行课前任务学习。在设计指导性案例中，应具有较强目标性、开放性与兴趣性，通过创设问题情境，激发学生剖析兴趣，通过提供丰富学习资源，引导与帮助学生自主学习，完成课前学习任务。经过如此课前研究，使学生对教学内容有了较好了解，对课堂教学内容充满了期待，可以举行有用交流与进一步剖析，有利于提升课堂教学成效。 　　例如在《油泵项目课程》中，学习“泵盖与泵体装配”一节，由于大多数学生对钳工装配知识有一定了解，可以为学生设置一个课前任务：通过识读油泵装配图，确定各装配零件名称，熟悉并了解各零件间装配关系；并通过实物找出与装配图相同零件做好标号，教师通过设计零件明细表，让学生对照装配图与实物在零件明细表内编号并填写零件名称。还可以要求学生将零件分类，总结零件类型。这样课前任务具有开放性，为学生提供充分自主剖析学习空间，学生在完成任务过程中还能够了解零件间相互装配关系、作用等