科举制的利与弊.docxVIP

PAGE PAGE 4 学 习 与 探 究 科举制的利与弊 一、教学目标: 1、知识与能力：通过亲身到科举考场遗址去感受科举制以及查阅资料、收集、整理甄别各种史料来理解科举制的利与弊。 2、过程与方法：通过史料的甄别与整理，小组讨论等方法，培养学生分析、解决问题的能力。 3、情感与价值观：通过对科举制利与弊的探讨，培养学生形成辩证唯物史观,同时教育学生树立正确的人才观，尊重知识和人才。 二、教学重难点： （1）重点：辩证的评价科举制 （2）难点：如何甄别史料的真假 课时:1课时 教法 学情分析：我们说只有了解了学情方可实现以学定教。本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高；在教学实际中，通过高一对必修的学习，他们对古代中国的政治制度应该有所了解，但掌握不好，理解不一定透彻。因此，本课主要采用分析法、情景再现法、问题探究法以学生为主体，老师只是起到穿针引线的作用。这样，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 学法 在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在课前自主学习、合作探究、收集整理甄别史料等方法，借以培养学生自主学习、探究问题等各种能力。 教学设计与过程 教学设计： 本课的教学是活动探究课，不属于新课教学，学生已经学过了中国古代选官制度，对科举制这一知识点有一定的基础，所以本堂课学生在课堂之外做了大量的准备工作,在课堂上主要是展示他们的劳动成果从所搜集整理的资料中对科举制做出辩证的分析评价. 教学过程: 导入新课: 师:古人云:人逢喜事精神爽,那么同学们知不知道人生有哪三大喜事呢? 生:(略) 师:在这三大喜事中,金榜题名则是人生第一大喜事,在古代许多读书人寒窗苦读多年,就是希望自己能金榜题名,改变命运! 师:那么同学们知不知道这些古人特别是寒门子弟是通过什么方式改变自己命运的? 生:科举考试 师:今天我们一起来探讨科举制的利与弊 授课过程: 师:关于中国古代的选官制度科举制我们在高一已经学过,现在我们一起来回顾科举制的相关知识: 温故而知新 师：这幅图片简单的介绍了什么叫科举制，是六班三位同学在四川阆中贡院现场拍摄的。 师：同学们回忆一下，科举制度是一种什么制度呢？ 生：古代的一种选官制度 一、含义： 科举制是指从隋朝开始的通过考试选拔官吏的制度，由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。其中进士与明经两科最为人重视。 师：科举制度在中国延续了一千三百多年，我们一起来看看科举制是如何发展演变的。 二.科举制的演变历程 1、科举制的创立：隋朝 （1）背景：魏晋以来选官注重门第，不利于选拔有真才实学的人做官，为改变此弊端，隋朝创立了一种新的选官制度。 （2）创立：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时正式设进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞生。 2、科举制的完善：唐朝  完善措施： 唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目； 武则天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试； 唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。 3、科举制度的演变：明清时期 实行八股取士，规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。 科举制度的废除：清朝末年(1905年)，在我国封建社会延续了一千三百多年的科举制度被废除。 师：科举制度在中国实行了整整一千三百年，对中国以至东亚、世界都产生了深远的影响。隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，莫不受科举的影响。 三.历史地位 科举制的创立，是中国古代政治制度方面的一个重要建树，被称为中国古代的“第五大发明”。 师：但是科举制度也引起了史学争鸣,有人说”它是世界各国中所用以拔取真才之最古最好的制度”,也有人说它是中国一千三百年的人间炼狱,与缠足、鸦片、纳妾一样腐朽落后。 师：高一你们已经学习过了科举制这一知识，今天我们再次一起来共同探讨科举制的利与弊。 合作探究 活动过程 1、收集、筛选、整理科举制利与弊相关文字、图片、视频资料等(课前准备) 2、参观、游览科举考场四川阆中贡院(课前准备) 3、分组合作探究 要求：（1）把全班同学分成两大组，一组利，一组弊 （2）每大组前后每两排组成一个小组，大家把课前收集的所有文字、图片、视频等资料通过讨论在整理出来，然后每大组推选三名同学代表本组给大家展示 一组：利 二组：弊 总 结 学生讨论展示结束后，老师归纳总括：（见课件） 师：通过这次活动探究的开展，发现许多问题，同学们在收集整理甄别史料的时候不知从何下手，收集的资料五花八门，忽略了史料的可靠性、真实性、实用性等，现给大家讲讲甄别史料的方法和技巧。 方法指导 甄别史料的方法和技巧: 历史是一种解释,这种解释必须建立在对史料的甄别、互证、理解和联想的前提之