第8单元主题阅读（知识梳理阅读）五年级语文上册部编版.pdfVIP

知识点：根据要求梳理信息，把握内容要点

I「、士四本根据要求梳理信息，把握内容要点。

el阅读要素I

借助圈画关键词句梳理信息。

用列提纲、画表格或结构图等形式梳理信息。

方法突破卜v

:根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把

:.握主要内容。

本单元围绕“读书”这个主题编了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇文章，体裁包

括了文言文、记叙文和散文，涉及内容跨越古今。从这三篇文章中能够学到读书的方法、体会到读书的乐

趣，感受到读书带给我们的好处。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐渐养成

阅读的习惯，从而受益终生。

《古人谈读书》一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度和方法化为精

炼的文字，使其蕴含深刻的哲理，旨在培养良好的阅读习惯。

《忆读书》一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常。文章开篇一句“一谈到读书，我的话

就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，

完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出“读书好，多

读书，读好书”的结论。娓娓道来之语如心底之泉水，缓缓流进学生的心中，使其终身难忘。

《我的“长生果”》这篇散文在内容上，恰当地运用了大量的成语，将其和饱含情感的叙述结合起来，

增强了话语表现的动感和力度；在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清

晰，完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书生活，重点回忆了两次作文一的构思与写作的

经历，表达了对书的深厚感情和对阅读的热爱，感情真挚，层次分明。

本单元在阅读时，要注意梳理信息，把握内容要点

在四年级已经学习了“从不同角度把握文章主要内容”的基本方法,到五年级上，我们要继续深入，

根据要求梳理信息，把握内容要点。

如读《忆读书》中要求梳理作者的读书经历，总结她认为的好书的标准；《我的长生果》中要梳理作

者读过哪些类型的书，及她从读书、作文中悟出的道理。

相比于四年级的把握文章主要内容，本单元训练的提升之处在于学生要根据要求对课文的内容要点对

信息进行提取、归纳整理，要求不同，把握的内容要点就不同。

比如要完成忆读书的课后第一题，梳理作者读书的经历，就要知道作者读书的不同阶段、所读书目的

名字，再通过她对这些书的感受或评价，梳理出她认为的好书的标准。

“梳理信息，把握要点”的技巧

1（）用各种符号在书中圈画

用不同的符号圈画作者年龄或时间、书名，以及作者的评价感受等信息在圈画重点信息时，如何利

用圈画的符号，做到既准确，又一目了然。比如，用相同的符号勾面同一类型的信息;重复的信息不再勾

画;用符号勾画出重点的或存疑的内容。

⑵分条列出信息。

如《忆读书》按照时间顺序整理，分条把信息列出来。

①七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。

②读了水（游传），党得书中人物都有权其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。存（疑，不确

定什么。时候读的。）

③十二三岁读了《红楼梦），兴趣并不大；中年后再读，才理解共中滋味。

3（）借助图表梳理信息。

用图表理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。

4（）梳