《囚绿记》教学设计　.docxVIP

《囚绿记》教学设计 学习目标　　 1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。　　 2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。　　 3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。　　 教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。　　 教学过程：　　 一、激情导入　　 同学们，虽已入冬，但我们学校仍然满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让人感到心旷神怡。咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，哪位同学能为我们背几句啊？ 1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南——忆江南（白居易） 2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？——泊船瓜洲（王安石） 3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句 4、知否知否？应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令 绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们用一双慧眼去发现陆蠡心中的那一抹绿色—— 二、读“文”——整体感知，理清思路　　 1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？　　 （“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）　　 2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。　　 （作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）　　 3．再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。　　 绿—— 绿——囚绿—— 绿—— 绿　　 （遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）　　 学生思考交流，所填字只要符合文意即可。　　 三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象　　 （一）初步感受绿的形象（囚绿前）　　 1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？　(喜爱之情)　 2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句，读一读，读出作者的喜爱之情。　　　　 明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）　　 ②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（囚绿的原因）　　 （齐声朗读体会作者的感情）　　 3．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。　　 4．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。　　 （生命、希望、慰安、快乐）　　 （二）深入感受绿的形象（囚绿后）　　 1．“囚绿”后，被囚的绿藤又是怎样的？找出文段中你最有感触的描写囚绿后绿的形象的语句读一读，读出自己的感受。　　 ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。——写出常春藤的固执，生命力旺盛，蓬勃。　　 ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。　　——写出常春藤的固执、向着阳光和自由。 ③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。　——写出常春藤的固执、柔弱。作者对常春藤的情感发展到了可怜、恼怒，滋生魔念。　 ④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。——写出我对常春藤的敬佩和赞美 2．结合常春藤的特点，深入探究绿的内涵： （绿象征生命、希望，具有“坚贞执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。）　　 师生总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。　 三、读“情”——品析悟旨，探究写作意图，　　 1．对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？（引导学生辩论，发表自己的看法）　　 一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。　　 另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施