乡愁第一八版.docVIP

PAGE PAGE 5 余光中的《乡愁》教学设计 教学目标： 1、知识目标： （1）了解作者作品的相关知识；反复诵读诗歌，体会诗歌的结构美、语言美、韵律美。 （重点） （2）通过朗读、品悟诗歌，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。 （3）理解诗歌的主题思想，体会诗歌中独创的意象美。（难点） 2、能力目标：培养学生朗读诗歌的能力、品悟语言的能力、自学探究能力。 3、情感目标：体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 教学重点：引导学生结合生活体验去感受诗人的情感，理解诗歌的主题思想。 教学难点：培养学生品读诗歌的能力、自学探究的能力和爱国的情感。 教学方法：听诵法 、提问法、讨论法 课时安排 ——1课时 导入新课（情境） 师：同学们，早上好！今天让我们一起来品赏一种淡淡的愁绪－－乡愁。现在，我们先来回顾一下曾学过的诗歌精典。李白的《静夜诗》马致远的曲《天净沙. 秋思》（出示幻灯片） 生：（齐读）《静夜诗》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《天净沙. 秋思》“ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。（生先齐背再展示，师作引导）让学生有一种对诗歌意境的投入，明白要学习的诗歌主题，引出余光中的《乡愁》 2、作家作品简介 师抽查大家预习的情况（找学生展示交流、其他学生可作补充，并出示幻灯片再作讲解，让学生加深印象） 余光中（1928年10月21日--2017年12月14日）当代著名诗人，诗歌评论家、散文家、翻译家。出生于南京，祖籍福建永春，病逝于台湾。其代表作有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》，散文集《记忆像铁轨一样长》评论集《分水岭上》等。其诗作如《乡愁》《乡愁四韵》《等你，在雨中》，散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永、韵律优美，节奏感强。 3、写作背景（同作家作品简介，但要求学生齐读，为后介绍诗歌的主题思想服务） 这首诗写于1972年，由于历史原因，当时台湾和大陆几乎隔绝。诗人同所有漂泊的人一样，身居台湾，内心深处时时涌现着对大陆的思念之情。最终仅仅用了20分钟的时间便写下了这首饱含激情的诗歌。 4、读诗歌 （体会朗读诗歌的方法，师引导） （1）初读感知，体会诗歌的美。 （学生自由读） （2）读准字音、重音、节奏。（找生起来读） (3) 体会诗歌感情。（男女生合作读） （4）再次体会诗歌的感情。（齐读） （5）伴奏读，感受诗歌韵律美，体会诗歌的情感（师范读） （6）伴奏读，再次感受诗歌韵律美，体会诗歌的情感（生齐读）诗 歌的美：结构上，诗歌相对均衡、匀称，段式、句式比较整齐， 段 与段、句与句之间又比较和谐对称。 语言和韵律美：回环往复、一唱三叹的美的旋律（复沓的手法），其中的“乡愁是——”与“在这头……在那头”的四次重复，四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉。“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言美，也加强了全诗的韵律美。 5、朗读方法：注意朗读节奏、读准重音、读出感情。 6、合作探究：听看《乡愁》的一段小视频。 思考：（1）作者是通过哪些具体的事物来表达自己的思乡情绪的？ 答：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，来表达自己的思乡之情。 （2）请同学们在诗中找出描写时间性的词语，并说说这些时间性的词语各代表诗人的哪几个阶段？ 答：时间词语：小时候、长大后、后来、现在 四个阶段：少年、青年、中年、老年。 （4）让学生抓住意象发挥想像，思考在诗人的愁绪中又有一个怎样的小故事？（前1、3两节生读，找生回答，第二节师范读，找生回答。第四节生齐读，找生回答。师作引导），第一节：少年离家读书，思念母亲。 他正在小心翼翼的粘贴着一枚小小的邮票。在诉说自已对母亲的爱。（邮票小小，含情依依） 第二节：少年嘴角长出了短黑的胡须。 他结婚了。他远离新娘在外读书、为生活谋生，用船票来带去对妻子的思念。（船票窄窄，相思殷殷） 第三节：人到了中年，母亲离开了人世，而他对母亲有着太多的思念和回忆。寄托在一方矮矮的坟墓上。（坟墓矮矮，哀痛浓浓） 第四节：如今，诗人已是白发苍苍的老人。“一湾浅浅的海峡”将诗人与故乡隔开，也让台湾与大陆分离，隔海相望。此时诗人由个人对故乡思念升化到普遍的家国之思。（海峡浅浅，悲怆深深） 7、这首诗的主题思想是什么？（抽学生回答，大家齐读，体会诗人的情感） 答：这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化，表达了作者及千千万万的海外游子的思乡之情，也表达了两岸人民渴望祖国早日统一的强烈愿望。 8、文章结构：（师：诗人