孤独之旅第一七版.docxVIP

《孤独之旅》教学设计 鹿苑中学 程丽君 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排： 1课时 教学目标 知识目标 1、理解小说内容，体会标题含义。 能力目标 1、提升速读课文的能力，能够准确的提取有效信息，理清故事情节，把握课文主题。 2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2．理解环境描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。 教学难点 理解环境描写的作用 教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程 一、创设情境，导入新课 　 今天，程老师来到四中讲课，此时此刻，站在这里突然觉得有点紧张，有点孤单，陌生的班级，陌生的同学，严肃的评委，而且还要开启一场《孤独之旅》，怎么办？谁能来安慰一下我呢？谢谢，我相信，今天我一定可以交到很多朋友，走出孤独的困境。同学们，今天我们一起来学习北大教授曹文轩的《孤单之旅》。 本文节选自长篇小说《草房子》。 出示学习目标 1、提升速读课文的能力，能够准确的提取有效信息。 2、能够理清人物的心路历程，掌握环境描写对于刻画人物形象的作用。 3、体悟孤独，感受成长的不同滋味！ 三、速读课文，走进孤独之旅。 （一）ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》 1、请同学们关注文本第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？你们从哪个词读出了无奈？（板书：无奈）他为什么会感觉无奈呢？ 2、对于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的，请一个同学翻开《草房子》来读一下这段文字。 ppt出示：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。（板书：带箭头的横线） （二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩散文：《前方》 1、下面，请大家关注文本第二部分，也就是第2节—第27节，看看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天（板书：路上、芦荡），杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他们心理的词语。 明：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌。——（板书：恐慌） 2、杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合文本和自己的理解思考片刻，然后全班交流。（温馨提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。） 无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天空……从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境） 无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能” 无知：“还要走多远？前方是什么样子？……” 无人：“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟” 无尽：“以后的几天，都是这一天的重复” 无助：“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡” 无期：“明年春天” 带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。 父亲的精神缺席。 小结：离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、