《口语交际--应对》教学设计.docxVIP

第一单元口语交际：应对 ----善于倾听，学会应对 衡山县实验中学 谷燕文 八年级下册第一单元口语交际—应对。 教学目标： 1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流； 2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯； 3.在发展语言的同时，初步学会互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。 情感态度价值观：联系生活实际，使同学们乐于与同学使用普通话进行完整清晰的交流，懂得礼貌待人，有序应对。 能力目标：培养同学们合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。 教学方法：情境设计法、指导与训练相结合、多媒体课件 教学过程： 一 、新课导入 学生上课迟到,站在门口叫:”报道.”老师严肃地问道:”怎么会迟到?”生答:”我上厕所去了.”为什么就你会迟到?其他人不上厕所吗?”生答:对不起,我下次不会了.”师满意地点点头说:很好!请进!”以此实例来引入今天的教学。 二、知识解读 应对就是对答！对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。 （出示幻灯片）广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，今天我们学习的主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？ （出示幻灯片）那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.学会倾听，准确理解对方的意图，把握对方的主要观点判断对方的态度。 2.掌握一定的应对技巧。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。 如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默自嘲，也可转移话题； 如果是恶意的讥讽、挑衅，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。常用的应对技巧有巧换概念、针锋相对、归谬法等。 请一位同学来对刚才老师和同学的对答做出评价。 老师态度：善意的批评 学生的回应：开始为自己找理由开脱，后认识到自己的错误，并作出中肯的保证。 三、情境设计 要求：根据下面的提示，请同学两两一组完成情景再现，并作出中肯的评价，判断应用了何种应对技巧。 大家正聚精会神听讲，一同学突然因凳子的倾斜而重心不稳，人掉落地上发出巨大的声响。全班霎时哄堂大笑。你面红耳赤地爬起来说…… 分析：这是善意的嘲笑，可用自嘲法或转移话题来缓解尴尬、紧张的气氛，也能增加人情味。 （幻灯片出示杨澜化解窘境的方法。让同学学习机智的应对方法） 在一次大型活动的主持中，主持人杨澜突然被绊倒在地。她不慌不忙，自嘲道:“我的滚翻动作还不过关，下面请看知名的舞狮节目。”宛若一个武林高手，不经意间一招“四两拨千斤”，就将尴尬 、难堪轻松化解。 你最喜欢的一支笔怎么也找不着，这时你发现同桌拿着一支与你一模一样的笔，你非常生气地说：“你为什么偷我的笔？马上还给我！”或气愤地说：“我的笔怎么跑到你那儿？”这时你将如何应答？ 分析：“我的笔怎么跑到你那儿？”抓住“跑”字，可偷换概念还击。 还可抓住“偷”针锋相对来进行反击，指出对方的行为是公开的“抢”。 三可抓住“还”字用归谬法来进行反击。 全班分成两大组先自行演练，试着应用各种方法来进行有道理又有礼貌的应对。然后请几组同学上台演示，其他同学做出评价，看能否找出最佳答案。 本环节设计的目的是根据应对中两种不同的态度：善意和恶意，教会孩子在实际生活中如何应用各种技巧来进行应对，在演练中提升对答的能力。 四、看视频，分析判断晏子使用的应对技巧。 “进狗洞”采用归谬法针锋相对来进行反击。凡礼仪之邦必不会让外国使者从狗洞进入，你让我从狗洞进入，你就是狗国。 “齐国无人”说采用偷换概念法，把齐王的无人才偷换为无人，你认为我不肖，我就不肖，最不肖之人出使不肖之国。 此环节设计的目的是分析名人实例来鉴赏应对技巧。在生动的故事中学习应对技巧的能力，激发孩子学习的热情。 五、能力提升 要求：根据下面的两段情境设计，请前后四位同学彼此合作完成练习，试着应用各种应对技巧来巧妙应对。请同学上台展示，其他同学做出评价，分析同学们应用了何种技巧。 同学们一起进行大扫除。有的干得热火朝天，有的拿着劳动工具在聊天，还有个别的冷嘲热讽劳动积极 的同学。请大家自己设计一段话，试着应用各种技巧，完成这次口语交际。 期中考试后，我正坐在座位上独自懊恼伤神，同学们有的……有的……有的……这时你该如何对答？ 本环节设计目的是结合生活实际，让同学们在讨论和演示中熟练应用各种应对技巧，以提升应对能力，提高生活实践能力。 六、作业设计：孔子曰：“御人以口