公开课教案-《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 地理信息技术综合应用——以早稻种植面积调查为例》 教学设计 一、课标要求? 1.结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用? 2.举例说出全球定位系统在定位导航中的应用? 3.运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能? 4.了解数字地球的含义? 二、教学目标（核心素养） 1.知识与技能（区域认知）? （1）利用图像，结合实际，了解GPS在定位导航中的应用? （2）通过具体案例以了解地理信息技术在某些领域的应用? （3）通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解? 2.过程与方法（综合思维）? （1）运用资料分析问题和图表对比方法? （2）尝试小组合作进行资料、图像分析? 3.情感态度与价值观（地理实践力）? （1）培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣? （2）培养学生分析问题、解决实际问题的能力? 三、教学重、难点? 1、结合具体案例，明确RS、GIS、GPS等地理信息技术的具体应用领域。 2、各种地理信息技术之间的区别和联系。? 3、RS图像上地物的识别、GIS叠加分析的意义等。 四、教学方法? ??案例分析法、启发式教学、分组合作探究? 五、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 真实情景创设 导入：展示早稻图片和《农业部办公厅关于大力推进早稻稳定发展的紧急通知》 看图识别早稻这一农作物，通过分析材料、归纳稳定早稻生产的重大意义。 识别早稻并认识到稳定早稻生产的重要性，为后面早稻面积的获取埋下铺垫。 追问明思 稳定早稻生产的前提是把握种植家底，如何快速、准确地获取当前安徽省早稻种植面积呢？ 相互交流探讨，比较传统方法与已学地理信息技术的优劣，得出一致结论。 唤起学生对所学知识 的回忆，明确地理信息技术可广泛应用于农业领域（作物估 产）。 探究活动一 思考：要最终获取安徽省早稻种植面积，如何从宏观上设计大致的工作流程？ 分组探究、代表发言 引导学生从获取资料、分析资料、得出 结论三大方面来引领本节课的具体学习。 教师归纳 首先要获取资料，其次要分析资料，最后统计面积，得出结论。 问题推进 先看第一步，利用什么技术？获取什么资料呢？ 结合所学知识，获取信息的技术主要有RS和GPS技术? 明确获取信息应使用的地理信息技 探究活动二 思考：在五颜六色的RS图像（2015年5月6日成像）上如何准确识别早稻呢？（分析资料） 分组探究、代表发言 明确早稻的解译标志 材料补充、分析1 提供2010年研究区水稻分布图并叠加上RS图像上，说明水稻和早稻的关系以及时效性不同可能带来的影响。 反复对比分析，进一步明确早稻解译标志 通过叠加分析，帮助学生排除水体、道路等线状地物和建筑物等部分面状地物。 承转 同学们的初步结论是否准确呢？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 提问思考 思考：驾车前往一个陌生的区域，使用哪种地理信息技术？ GPS 观察思考 在Google?Earth中演示铜陵到南陵的考察路线，提问：这一过程运用到了哪些地理信息技术？ 边观察边思考并得出结论?（RS、GIS、GPS) 展示3S技术的野外 实践中的综合应用 材料补充、分析2 呈现野外早稻的样点和样方位置及图片 通过样点、样方验证之前判断，最终确定早稻的两种解译标志——浅蓝和暗紫色。 层层递进，逐步排除，最终确定正确的早稻解译特征，训练学生的综合思维能力。 自问引思 提问：如何将上述两种早稻的颜色快速、准确地提取出来呢？ 在获取资料、分析资料完成后，进入数据处理环节。 教师讲解 把这些解译结果导入到GIS软件erdas9.0和arcview3.3中，利用GIS技术的自动提取功能可将早稻信息提取出来。 让学生领悟到GIS强大的地理信息处理功能。? 观察深思 思考：将提取的结果与2010年水稻分布图进行叠加，看看有什么不一样？ 仔细观察早稻提取结果和2010年水稻分布图的异同并代表发言 直观感觉GIS的叠加分析功能、归纳分析农业种植结构的变化 追问 如何将提取的早稻斑块的面积计算出来 呢？ GIS技术 明确GIS具有统计分析功能。 实践操作 在arcview3.3中统计出本区域早稻的种植 面积 学生操作体验 直观感受GIS的统计功能。 教师小结 用类似的方法获取整个安徽省的早稻种植面积。精度骓证结果表明，使用地理信息技术统计精度高达93%以上，省时、省力且客观准确，地理信息技术的优势显而易见。 互助交流、上台展示 思考：本节课三大环节各运用到哪些地理信息技术？ 学生充分交流、派代表上台写出各环节对应的技术 再次重温地理信息技 术的具体应用和综合 应用。 探究活动三? （课堂延伸） 选择你感兴趣的领域，就地理信息技术在该领域的应用进行方案设计 合作探究，提出初步方案 考察学生知识迁移能 力。