公开课教案-《森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例》.docVIP

“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例” 教学设计 武汉市第十六中学?????徐婷婷 【课标分析】? 课标要求: 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。? 活动意见: 以亚马孙热带雨林为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。? 【学情分析】? 学生已经通过七年级《地理》下册“巴西”中的“热带雨林的危机”一课，对亚马孙热带雨林有了一个初步的印象，能够说出部分热带雨林的作用和被破坏的现象，但不全面。高二学生的抽象、逻辑思维相对于七年级学生来说有了很大发展，有更强的数据分析能力和信息的获取、加工能力，以及综合分析问题并提出解决措施的能力。? 【教学重点】? 雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响? 雨林被破坏的原因? 雨林生态的脆弱性? 雨林的前途——开发还是保护? 【教学难点】? 雨林生态系统的脆弱性? 雨林被破坏的原因之间的内在逻辑? 突破方法: 通过实验认识雨林生态系统的养分循环过程，从而理解雨林的脆弱性；通过案例材料分析理清雨林被破坏的自然原因和人为原因，以及人为原因间的关联性；? 【教学方法】? 图文结合分析、探究，分组讨论，角色扮演? ???? 【教学过程】 教师引导 学生活动 信息技术辅助 设计意图 课前预习 1.?制作微课视频，介绍基础知识。? 2.?设计课前实验 学习课前资源包，根据要求完成课前探究实验。 1.?利用手机记录实验结果? 2.?利用app测量周围环境的温度、湿度、二氧化碳浓度和pm2.5浓度 通过信息技术辅助学生完成实验，在实验过程中思考植物生长所需的环境和森林的环境效益。 1.?在这个总调度室中，起关键作用的是哪片森林？? 2.?请找出热带雨林的集中分布区。? 3.?热带雨林众多的环境效益中哪些能影响全球环境？ 展示小组实验，阐述森林的环境效益。? 根据设问，思考总结。 1.?利用移动设备展示课前实验结果 ?2.?利用Google地球，找到雨林集中分布区 展示案例引导学生分析雨林的环境效益 通过学生实验和教师的引导，让学生能够明确热带雨林的分布、认识热带雨林的全球环境效益 1.?实验表明，什么样的气候环境有利于植物的迅速生长？? 2.?结合实验结果，概括出雨林的优越性。 ?3.?以辩证的角度看，雨林还有什么特性？ 学生进行实验结果展示。? 归纳出雨林的优越性和脆弱性。?用答题卡片进行课堂练习。 利用白板，结合课前实验，现场绘制关联图。?? 利用移动终端展示学生实验结果；课堂练习，并用plickers进行即时反馈。 对于雨林破环的原因，学生一般很少认识到雨林本身的脆弱性，因而以学生实验作为案例，让学生以辩证的思维来看待雨林的特征，通过练习检查知识的掌握情况，从而对症下药，突破难点。 1.?为什么巴西北部人口较为稀少？? 2.?当前造成亚马孙雨林毁坏的根本原因和直接原因分别是什么？? 3.?截图证明亚马孙横贯公路前后30年的变化，并评价修建雨林公路的利与弊。 根据学案完成相关的练习，并即时反馈。?? 找出亚马孙横贯公路线路图，获取前后30年公路变化的卫星图像。?? 小组讨论：修建雨林公路的影响 现场采集学生的学案完成情况，并加以点评。?? 利用Google地球找出亚马孙横贯公路，利用时间工具观察30年间亚马孙公路的变化，通过对卫星地图的观察，评价修建雨林公路的利于弊。 通过互动地图在Google卫星地图上浏览亚马孙热带雨林全貌，并利用时间工具进行对比观察。能引导学生利用地理“3S”技术辅助学习，提高地理核心素养。?? 通过在线检测和及时反馈，对知识与能力目标进行查缺补漏，体现课题的生成性，针对易错点进行强化、迁移训练。 拓展讨论 雨林的前途——开发还是保护 组织学生进行雨林前途的讨论。 分角色进行听证会——雨林的前途 进行现场投票，利用plickers进行统计，决定雨林的开发方向。 雨林的前途是一个开放性问题，没有绝对的标答，因而采用角色扮演的方式让学生学会辩证、全面地思考与评价。