公开课教案-《水资源的合理利用》.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《水资源的合理利用》教学设计 课题名称 水资源的合理利用 姓??名 所在学校 学科年级 高一年级 教材版本 人教版 教材说明：? 《水资源的合理利用》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）第三章第三节。本节内容在全章中起总结提高作用，在前两节理论学习的基础上上升到实践的高度。提出了为什么要合理使用水资源，以及如何合理使用水资源的探究课题，培养了学生理论联系实际，解决生活中现实问题的能力。 课标要求：? 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。 教学目标：? 1、知识与技能? ①知道水资源的概念，说出世界与我国水资源的分布规律。 ②能从开源和节流两个方面说出合理利用水资源的措施。? 2、过程与方法? ①立足水资源“是什么”、“为什么”、“怎么办”?，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。? ②重视地理素养培养，联系社会实际，合作探究水资源与其他地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。? 3、情感态度与价值观? ①引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。 ②通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感。 教学重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。 教学难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 教学方法：引导启发、社会调查、案例分析、合作探究法 课时安排：1课时? 教学过程： 课堂进程 教师活动 预设学生活动 设计意图 课前准备 分组并布置任务：按学习小组分8人一组，共5组。其中一个小组为实地考察小组，另四个为战略决策小组。 通过网络、社会调查、访谈等方法搜集关于十堰市水资源概况及与人类社会发展关系的内容 对水资源与人类社会的关系有大概的了解。?培养学生收集、处理信息的能力 视频导入 播放《水脉》片段。 找寻视频中与水相关的信息。? 让学生认识到水与人 类社会的密切关系和南水北调伟大战略构想的背景。 从影片中我们得知：古往今来，善治国者必先治水，南水北调 这一伟大战略构想从理想变为现实，实现了中国水资源的合理配置。 思考是否还有其他的配置方式。 引入“水资源的合理利用”。 水资源是 什么？ 此刻，可能有同学会提出这样的疑问：我们的地球是一个蓝色的星球，三分陆地七分海洋， 可以称得上是一个“水球”了，为什么还会与水“斤斤计较”呢？其实，我们所“计较”的不是占地球水体96.25%的海洋水，而是陆地上的淡水资源 齐读课本第一、二段内容，并完成导学案填空。 了解水资源的概念及分布特点。 延伸：投影“中国年降水量分布图” 说出中国水资源分布特点并分析成因。 培养学生从图中获取信息的能力和分析地理问题的能力。 过渡 由此我们得知，时空分布不均使得本就有限的淡水资源更显弥足珍贵了。接下来，有请实地考察小组来分享一下水的珍贵所在。 水资源的重要性？ 归纳：水资源的数量影响经济活动的规模；水资源的质量影响经济活动的效益；随着生产力水平的提高，人类对水资源的利用程度逐步提升，污染也日益加重。 ①播放采访视频（水与日常生活、工业生产和工业生产的关系）? ②以穿城而过的百二河为例讲解水 资源的数量影响十堰经济活动的规模；? ③以农夫山泉为例讲解水资源的质量影响经济活动的效益； ?④从“十堰”名字的由来（拦河筑坝十处）到修大型水库蓄水解决水资源不足问题，讲解随着生产力水平的提高，人类对水资源的开发利用程度逐步提升。 了解十堰市水资源状况及其对经济发展的影响? 过渡 考察小组的成员陷入了这样的深思：城市为何会缺水？怎样才能解决这一忧患呢？ 水资源怎么了？ 归纳缺水原因：? 自然原因：水少且分布不均? 人为原因：生产和生活需水量大的同时污染和浪费严重 学会从自然原因和人为原因两方面来分析 突显人地关系的地理主线，培养学生分析地理问题的能力 水资源怎么利用？ 接下来请智囊团发挥聪明才智，为城市的忧患献计献策 小组讨论，合作探究 充分体现学生的自主性， 让学生成为课堂的真正主人，变被动学习为主动学习。 教师点评、质疑、总结，师生互动，共促成长。? 智囊团①：多修水库、搞调水工程的可行性分析 学会辩证的分析问题，并能根据所学，因地制宜地对十堰市水资源的利用提出合理的建议，学有所用。在知识的传授和问题的探究中，使教师与学生一起成长。 智囊团②：多开采地下水的可行性分析 智囊团③：大范围海水淡化的可行性分析 智囊团④：大面积种树，走生态工程道路的可行性分析 展示节水图片 各抒己见：生活中节约用水的实例? 引导学生形成节约用水的生活态度和价值观 课堂小结 这节课我们以“人水关系”为主线，从水资源