校长教师思想激荡者、行动引领者.docVIP

校长教师思想激荡者、行动引领者 　　在基层和中小学校长们一起探讨教师管理问题时，一些校长总是感叹不已：现在校长不好当啊！教师越来越难管，没有以前好“降服”了。究其原因，这些校长原来习惯用以“罚”代“管”的经济手段去管理、制约教师，随着农村中小学经费体制的变化，校长在教师管理上缺少了“抓手”，便显得无所适从、不会“管”了。时代的进步在校长眼里却成了难以管理的“罪魁”，有的甚至“伤今怀古”起来。在大力倡导以人为本、人格平等、教学民主、人性化管理的当今，再走那种以“罚”代“管”、以“压”代“导”的驱动式管理的老路，既不符社会发展之时，也不合新课程改革之宜，更难以真正激发教师内心的热情与渴望。新课程改革不仅仅对教师的教学观、学生观、价值观等方面予以较高的期待，而且对校长的专业素质、管理水平也提出了更高的要求。因而，作为一名校长应勇于站在时代的前沿，以教师为本，更新观念，弃旧图新，以自己的思想激荡教师的思想，凝聚人心，以自身行动引领教师的行动，形成合力，从外部强制式管理转向内涵引领式服务。 　　 　　一、走在教师之前――激荡思想、引领行动 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“校长的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”思想是行动的指南，作为一名校长要追求与时俱进、富有个性的思想，就应时时走在教师的前列，以自己的思想激荡教师的思想，凝聚教师之心，担当行动的引领者。 　　校长的思想源自不断的学习、思考及勤奋的实践与探索。学会思考，既要高屋建瓴，又要脚踏实地。 　　第一，用学习充实自己，保持自己思想上的“新陈代谢”，做到既读“书”也读“人”。读“书”可使自己眼界开阔，提高比较、鉴赏能力，丰富自己的思想内涵，提升文化、人格品位。诚如苏霍姆林斯基所说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不间断的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”要读教育经典，提高理论层次；读教育报刊和网上资讯，触摸外界发展的脉搏，保持创新的激情与张力；读人文书籍，提升民主、博爱的人文素养。作为校长，一定要远离浮躁与平庸，以书为伴，让思想在读书中不断升华。读“人”，就是要有“三人行，必有我师”“道之所存，师之所存”的治学态度，善于向他人学习，克服唯我独尊、夜郎自大之倾向，博众人之长，补己之短，在学习、比较中实现管理思想的不断创新。然而，走进现实中一些校长的办公室，书厨里的教育名著、报刊、杂志不可谓不多，办公桌上的微机不可谓不高档，但却仅成了校长办公室的装饰、放松休闲的工具、校长身份的象征，没有发挥其在学校管理、教育科研上应有的作用和功能。外出取经已变相成为校长们心照不宣的游山玩水的借口。 　　第二，让自己的思想时时接受管理实践的检验，在实践中丰富与发展自己，以宽容的情怀，敢于、善于让自己的思想与教师群体的思想碰撞、交流、融合，汇聚集体的智慧，体现教师全体的意志，进而指导教师的行动。在实践中，校长的一颦一笑、举手投足都时时影响着教师的态度，改变着教师的行为。因而，校长要把思想外化在行动上，做到思想与行动的表里如一，以行动引领教师。现实中，一些校长在这方面的欠缺非常明显，如在制度的实施中，校长惟恐在教师那里“钢性”不足，左一个“惩”，右一个“罚”，压得教师喘不过气来，而在自己这里却网开一面，“柔性”有余，一人高高在上，游离于制度监督之外。校长的知行不一，渐积渐累终将导致思想分野、行动对抗的两个阵营的形成。头脑装着陈旧、滞后的思想，而脚行进在各种思维碰撞、价值取向多元的教师管理天地里，焉有校长不迷茫与困惑之理？而今，新思想、新理念在不断地涤荡着传统思想理念，教师民主管理、自我意识也在不断增强，校长在管理过程中应率先垂范，做到以“人”服人，以“理”服人，切不可以“权”压人。 　　 　　二、深入教师之间――排扰解难、真诚服务 　　 　　教师是学校发展之核心，因而研究教师问题理当成为校长首要之行。伴随着新课程改革的深入，教师呈现出诸多困惑，需要得到学校的理解、关心和支持。此时校长应该转变管理方式，以人为本，淡化权力意识，增强服务意识。这就要求校长要深入教师中间，和教师结成发展共同体，把帮助教师专业发展当成自己工作的重中之重。 　　以人为本，重在心通。这就需要校长要怀有真挚的情感，满怀热情地去“品味”教师的酸甜苦辣，以切实的行动解决教师工作、生活中的问题与困难，以此让自我之心走向教师之心，让教师之心融进自我之心，让校长、教师之间架起心灵相通的桥梁。只要给予教师“生命里一次次的感动”，教师必然以心换心，创造奇迹，感动自己，回报校长。校长要善于分享教师的快乐，更要勇于分担教师的忧愁。无论是教师向你倾诉工作、生活中的困惑、困难还是发泄怨气，作为一校之长要拥有海纳百川的度量，虚怀若谷的胸襟耐心倾听。《红楼梦》中王熙凤所说的“当家人，恶水缸”这句话很有哲理，耐人寻味。同