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校长执行力新课程有效实施核心元素 　　陶行知曾说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”可见校长在学校管理中的地位和作用极为重要, 课程管理亦如此。因此，新课程改革能否真正走进学校、走进课堂，很大程度上取决于校长对课程改革的理解、认同以及领导执行能力。 　　 　　一、当前中小学校长对新课程执行力存在缺位现象 　　 　　当前在我国的课程改革中，由于校长欠缺执行能力，导致在政策执行过程中出现一些偏差：如不能正确领会新课程政策，不能全面、深刻地把握新课程政策的实质及其边界,在传达、宣传、执行新课程政策中出现失真、失当、失误等。学校课程执行力文化没有形成凝聚力。新课程改革中校长执行力的缺位具体表现在以下几个方面：一是校长执行力缺位导致学校的德育工作的虚化；二是校长执行力缺位导致教学总时间和课时总量超标；三是校长执行力缺位导致学科教学重应试、轻素质；四是校长执行力缺位导致学校课程的开发无所作为；五是校长执行力缺位导致对教师的评价以领导和考分为主。在新课改的背景下，笔者认为校长必须正视以上弊端，研究提高学校整体“课程执行力”的对策，把执行变为自发、自觉的行动。 　　 　　二、提高校长对“新课程执行力”的几点对策 　　 　　1.校长必须吃透课程政策,端正教育思想 　　（1）必须加强学习，更新教育观念。校长首先要做到加强学习，更新教育观念。日常工作中，我们在执行某项任务时，总会遇到一些问题。如果是不怕问题，想方设法解决问题，结果是圆满完成任务；如果是面对问题一筹莫展、不思进取，结果是问题依然存在。反思对待问题的不同选择和不同结果，我们自然会想到，同是二期课改，为什么有的学校能够做得很好，有的学校却做不到呢？我们常说，“观念决定思路，思路决定出路。”观念一旦转变，思想解放就具有“核裂变”效应。只有转变观念、解放思想，学校才能抓住机遇，才能始终保持快速发展。 　　（2）必须吃透课程政策,向教师解读课程政策。我们的课程改革是自上而下的，有些学校的领导也在推进二期课改，殊不知真正影响执行???提高的就是他们自己，但他们却犯了一个最低级的错误――没有正确解读课程政策。一项政策能否有效传达给教师，主要受以下几个因素的制约：一是校长的理解能力；二是与教师的沟通能力，校长要摸索出与教师有效沟通的技巧；三是端正的教育思想，若校长的教育思想不够端正，怕二期课改导致学校教学质量下降，“传达”一部分，“必威体育官网网址”一部分，导致教师不能全面理解课改政策，那学校的课改执行能力是无法提高的。所以校长要提高执行力，首先要做的事情就是把政策有效、全面传达给教师，让他们透彻理解。 　　2.校长必须尽可能减少中间层次，力求直接面对教师 　　现在有些学校管理层级越来越多，管理工作越来越复杂，过份强调细化的制度、流程，但很多事情可能就是因为教条的制度化、流程化影响执行力的提高。课改是一个工程，为了执行更有效，有时候就是需要直接面对教师，因为只有直接到执行的教师才能使执行速度更快、质量更好、效率更高。所以，我们的学校课改应该减少中间层次，力求直接面对教师，将事情尽量的简单化，防止越管理越复杂。 　　3.校长要让课改相关人员明确责任和权力，制定切合实际的课改计划 　　责任和权力不明确是影响执行力的最大因素之一。教导处严格执行课程计划，政教处执行“两纲”教育，落实社会实践活动，总务处做好设施、设备保障，教师开展“以学生发展为本”的课堂教学，明确各自课改的责任和权力，是提高执行力的保证。如果问题出来了，大家都没有责任，没有权力处理问题，相互推诿，学校就会混乱，“和尚多了没水喝”就是一个形象的案例。 　　除了做到权责分明，制定切合实际的课改计划也必不可少。一方面，学校制订课程策略时应考虑这是否是一个能够切实得到执行的策略。另一方面，学校要制订课程执行详细计划，把总体目标分解到处室，列出表格，做到一目了然；要有清晰的课程指挥系统和岗位责任，主管校长、主任、年级组长各司其责，有合理的考核、总结、评价，有必要的协调，根据工作的重点，哪些该优先发展，哪些要先让一步，学校需制定目标，分阶段实施，一步一个脚印。如果目标过高，可能是现阶段实现不了的，但是你一定要制定出来，必须实现，这就好像是搞“大跃进”，不是执行力的问题，是目标不合理。如果目标要求合理了，教师认为可以实现，就会努力的去做，执行力自然高。如果目标订的遥不可及，教师就会认为“反正实现不了，不干了！”执行力一定不会高。 　　4.校长要致力于营造学校课程执行力文化，对课改执行情况应及时沟通协调 　　（1）应致力于营造学校课程执行力文化，优化课程文化环境。执行力的另一关键在于透过文化影响人的行为。校长应致力于营造学校课程执行力文化，校长要对课程历史性资源进行全面审视，挖掘其中具有现实意义的要素