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普纳荷学校公民教育 　　普纳荷学校(Punahou School)位于美国夏威夷州欧瓦胡岛上的火努鲁鲁市,是一所从小学到高中十二年一贯制的学校,现在还办了幼儿园,在美国教育界具有很高的声望和影响。这所学校始建于1841年,最早是为太平洋地区传教士子女受教育而创立的。学校独特的历史传统、包容的岛屿文化、国际化的视野和先进的办学理念,使其在160多年的办学历史中取得了辉煌的成就,是现在“全美排名前十的中学”“全美运动项目排名第一的中学”“美国中文教育首屈一指的中学”。160多年来,普纳荷培养了大量杰出的人才。其中最为著名者,就是孙中山先生和现任美国总统奥巴马先生。2009年2月,笔者有幸成为我校海外培训项目的一名受训教师,被派往普纳荷学校接受为期两周的学习培训。 　　作为一名政治课教师,笔者一直对公民教育的问题有着浓厚的兴趣。这次去普纳荷,使笔者有机会对域外特别是美国这样成熟的公民社会的公民教育问题做一些在场的了解。 　　公民教育包括道德伦理、社会、经济、政治权利义务等方面的教育,目的是提供青少年必须的知识、价值和技能,使他们养成健全人格,传承民族精神,成为主动而负责的国民。尽管美国青少年社会问题不少,但美国人的公民素养,我们此行的每个人都感受颇深。这种公民素养的形成,尽管有着深刻的民族文化性格的原因,但美国学校公民教育倡导自律、合作、平等、理性、参与的精神对此功不可没。因此,不可否认,美国是世界公民教育的先行者和典范。普纳荷的教育充分地体现了这一精神。 　　一、普纳荷的公民课程设置 　　美国公民教育的课程平台主要是社会研究课(Social Studies),这是美国一门有二百多年历史的综合课。课程目标十分明确,例如夏威夷州规定社会研究课的教育目标是:(1)增进儿童历史、地理、公民等方面的知识、技能和概念;(2)养成儿童博爱的精神;(3)建立道德的标准作为行为规范;(4)养成思考的习惯;(5)养成互助合作、服务社会的民主精神;(6)养成忠于本国立国理想(民主主义)的爱国精神。课程的最高目标,就是把学生训练成为民主社会的有效参与者。 　　普纳荷虽然是私立学校,有完全自主的办学权,但在课程设置上和公立学校一样,十分注重社会研究课。七年级后就开始设立社会研究课,并且是初中阶段四门主要学科之一,课时比重很大,每天都有一节课。高中四年(9―12年级),学生至少要修够22个学分。其中必修学分为18.5个,社会研究就占3.5个,在所有必修课程中仅次于英语课(4个),多于数学课(3个)。 　　在内容安排上,涉及“文化”“时间,连续性和变化”“人、地点和环境”“个人发展与同一性”“个体、群体与社会机构”“权力、权威与政府”“生产、分配与消费”“科学、技术与社会”“全球合作”“公民理想与实践”等主题,内容涵盖了历史、政治、地理、经济等学科。八年级后,还开设“美国政府”课。这一课程的目的就是锻炼学生参与公共事务的能力,同时促进政府改进工作。 　　二、公民教育的全方位渗透 　　普纳荷的公民教育不仅体现在社会研究课上,还体现在其他学科的教学和宗教生活中。德国教育学家赫尔巴特说过:教学具有教育性,教学是形成人的品德的基本途径,知识涵养和人的人格成长统一于教学过程中。就公民素养的形成而言,普纳荷的日常教学就体现了教育教学的统一性。 　　1.公民品德教育的独特渠道:宗教 　　品德教育(美德教育)是公民教育的一个重要组成部分,也是笔者非常关心的问题。普纳荷学生的家庭和学生本人普遍有宗教信仰,普纳荷也像大多数西方国家的学校一样,把宗教教育作为学校美德教育的一个重要组成部分。1―12年级的学生(除去幼儿园的孩子)每周要去教堂做礼拜,接受宗教洗礼,净化心灵。这是西方道德教育的一个独特而有效的渠道,信徒的宗教情怀和原罪意识,让人的行为有了底线。在普纳荷,课堂的自由松散程度一开始颇令我们诧异。比如,他们可以随意地离开教室上卫生间,或者离开座位到教室某个角落取东西。然而后来发现,尽管课堂上学生的行为比较自由,但他们都懂得尊重,知道节制和自律,不会让自己的行为影响他人,更不会无所畏惧扰乱秩序而使课堂教学无法进行。 　　普纳荷也有教堂,而且教堂位于学校中央,建在水上,教堂下面的泉眼就是普纳荷(Punahou:夏威夷文“泉水”之意)传说的起源,也是普纳荷的灵魂所在。这一眼清泉,是普纳荷的圣地。这样的位置与设计,在一定程度上,体现了宗教在普纳荷教育中的地位。 　　2.团队合作与同伴评价:公民责任意识的培养与民主能力的训练 　　普纳荷所有学科的课堂教学都采用分组学习讨论的方式进行,从小学到高中,每节课都如此进行。虽然除了社会研究课之外,其他学科直接的教学目的并不在于培养学生的公民素养,但这样的教学组织形式,使每个小组成员之间都形成了明确的分工合作的意识。以