校长专业发展“名片之思”.docVIP

校长专业发展“名片之思” 　　笔者手上有几张中小学校长的名片。其中一位校长的名片除了有“XX市第一中学校长”,更有这样一些身份称谓:全国教育家论坛理事会理事、中国教育管理科学院研究员、中国名校长研究中心理事、中国改革与发展教育中心客座教授、中国知名学校研究会副会长。 　　按理说有了这样的名衔,其地位与影响决非一般,其人格魅力、教育思想、专业管理水平等应该不同凡响。然而,笔者跟这位校长交谈时,却听他这样说:“现在不都时兴这个么?那个‘教育家论坛’理事,赞助费花了一万;那个‘科学院研究员’,花了五千;那个‘客座教授’也没有什么,就是教授们每年来我这里玩一玩……有了这些‘武装’,气派!最起码谁也不敢小瞧我!”――这应该是他的大实话。 　　 “大楼有了,升学率上去了,老师们票子多了,我们也得提升提升么,总是‘校长校长’的,听起来没意思。再说了,这个会长、那个理事,每年还能‘因公’出去转转看看的……”――这位校长继续给笔者传授着“真经”。 　　的确,大楼有了,升学率上去了,教师的福利待遇也上去了,这不应该是校长追求的终极目标。那么,校长还要为自己、为学校打造一张什么样的教育名片呢?校长专业追求的灵魂在哪儿?这引起了笔者的一番思索。 　　 　　一、校长专业发展的“名片诉求” 　　 　　如果名片果真能够代表一位校长的能力、水平,那么,校长应该有什么样的“名片诉求”呢?笔者以为,新时期校长最需要着力打造的是这样三张教育“名片”。 　　1.“专业品格”名片:校长的魅力所在 　　一是“品格名片”。品格是什么?字典上说,“品”是等次,“格”是标准。如果一个事物等次低、标准差,这就是品格差;反之,就是品格高。就校长来讲,他的“品格名片”就是他的处事风格、为人风范。“学高为师,身正为范。”校长的人格素质体现在专业管理理念、专业道德、专业管理技能与专业管理精神四个方面。其中,作为信念、追求等内在价值观最集中体现的校长人格精神,则是校长专业发展的最终和最根本的标志。所以,校长首先要努力打造好的就是自己和学校的“品格名片”。为什么提到霍懋征老师,大家都很景仰?那是因为霍懋征老师“爱的教育”的“人格名片”值得我们景仰,她的人格魅力是全国广大教师高山仰止的楷模。所以,校长要把自己的人格和学校群体人格的关系认识到位,时时处处谨言慎行、嘉言懿行,让自己的“品格名片”在集体生活中熠熠生辉。 　　二是“思想名片”。在浙江,笔者看到一位校长将罗丹的“思想者”摆放在案头。由此,笔者想到,校长要努力打造一张校园思想家的名片。如果学校里有思想的领导多了,那么,有思想的教师一定也会多起来,这所学校就慢慢变成思想引领的学校。但是,目前有些校长往往还习惯于把自己的职务当“官”来做,教师们自然地也习惯于把自己的工作当做“书”来教――除了编练习、讲练习、改练习,什么都不思考,什么都不会做。一所学校一年下来,教育期刊上不见教师们“说一句话”――他们提不出一个有价值的命题,甚至说不出一句有意味的话。如果是思想引领的校园,怎么会出现这样的情况呢?苏霍姆林斯基在其52年的短暂人生历程中,当过教师,做过领导,他给世界教育留下了丰富的精神遗产,撰写了4部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和小说。他是一位有教育思想、有生活情趣的教育家。我们的校长不也应该努力地打造好这样一张最厚重的名片吗?没有思想,我们的学校管理工作就会沦为苏霍姆林斯基所说的“简单的例行公事”。 　　笔者在河北参观时,看到一所学校办公楼中张挂着这样的条幅:“老师,您为什么受到我们的敬重?因为您的课堂就是您的人格,您的人生,您的思想!”如果换一个角度问一下:“校长,您为什么受到我们的敬重?”校长们会怎么回答这个问题?校长们能做什么,怎么去做,做得怎么样,这才是“思想名片”的内容。一个只会向教师要分数、要升学率的校长是可怕的。教师将做什么,他的发展远景是怎样的,这些都需要校长通过打造自己的“思想名片”,给每一位教师以专业发展的鼓舞,提高他们专业发展的信心,最终促进他们在专业发展的道路上成名成家。 　　三是“平民教育实验家名片”。什么是“平民教育实验家名片”?就是要有平民的心态,不要把校长当官来做,要始终把自己放在平民百姓的位置上,进行着基于平民教育的实验。关于平民意识,笔者想到了德国前总理科尔。他在任时叱咤风云,退休之后,自愿去做花工,并且做得平静、从容、自在。所以,新课程背景下,校长也要打造这样一张“平民名片”,拥有平民的心怀,通过不断的教育实验,努力接近教育的本质,成为陶行知先生那样的平民教育实验家。当年,陶行知先生先后提出并实践了著名的生活教育理论、创造教育理论。他让学生接受抗战知识的教育,引导学生走上救国救民的道路。他始终为中华民族的前途着想,坚守着教育救国的理想信念,因此,他逝世后被尊