把育人工作贯穿于组织学与解剖学整个教学过程中.docVIP

把育人工作贯穿于组织学与解剖学整个教学过程中 　　【摘要】本文结合组织学与解剖学的多年教学实践过程,对学生进行了专业思想、学习目的、学习方法、远大理想等育人教育的探索,使学生在学习和掌握了组织学与解剖学专业知识和实验技能的同时还受到了如何学习、如何做人、如何做事等的启迪,收到历届学生的好评。 　　【关键词】组织学与解剖学 教书育人 教学 专业思想 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0242-01 　　 　　教师除了教书,即向学生传授理论知识和实验技能外,还有一个很重要的任务就是进行专业思想、学习目的、学习方法、远大理想等的育人工作。把育人工作贯穿到整个教学过程中,既是教师的天职也是课程建设和教学改革的重要内容之一。近年来我们在保质保量完成教学任务的同时,还积极开展了系列育人工作,使学生在学习和掌握了专业知识的同时,还获得了如何学习、如何做人、如何做事、如何合作等基本技能的学习,受到了理解学生和学院领导的好评。 　　 　　1 只有教好书,才能育好人 　　 　　教师只有高质量的完成教学任务,才有资格进行其他内容的育人工作。一个不热爱教育事业,教学态度、敬业精神、教学效果很差的教师,很难对学生进行热爱专业、刻苦学习和树立远大理想的教育。相反,教师的强烈事业心,高度的责任感和使命感,千方百计搞好教学的工作热情和责任心,不但会激发学生学习专业知识的热情,而且还会使学生从教师的身上学到全心全意搞好本职工作的敬业精神,使学生在努力搞好当前学习的同时,逐步确立将来认真对待本职工作的思想基础和学习的楷模。此外只有教师自己做到了,才能理直气壮的要求学生做到。为此我们“组织学与解剖学”课程在教学过程中,多年来坚持集体备课,不断改进教学方法,加强教学改革,认真备好和上好每一节课,二十世纪九十年代以来先后共获得学校教学成果奖9项,省教学成果二等奖2项,省教学成果三等奖1项,发表教改论文二十多篇,主编全国指定教材3部、教学参考书5部。我们这门课的教学效果受到了历届学生的好评,课堂教学质量和教学效果评估多次名列全院第一,其中教学态度方面的评估认为好和较好的占98%。对教学效果的评估认为好和较好的占94.3%。由于课堂教学效果的提高,从而也就取得了学生的信任。因为教学任务重,有时老师不但承担课堂讲课任务,同时还要承担实验课的实验教学任务。为了保证教学质量,每次课老师都是早来晚走,对学生百问不厌,很多学生看到老师的这种工作精神,深情的说:“老师太辛苦了,如果我们不好好学习,首先就对不起老师。”于是就出现了学生主动帮助收摆实验用品、清理实验室的现象。在地下室观察尸体,有时因天气炎热,老师讲解累得满头是汗时,同学们见此就主动拿出自己的手绢擦去老师头上的汗水。我们的这种教学态度,在学生中留下了深刻的印象,有许多学生毕业后在来信中写到“组织学与解剖学课程是我们最下功夫、收获最大的课程”,学生对我们的教学和教书育人工作给予了较高的评价。这样就使学生在校期间,除了学到了书本上的知识外,还了解和看到了将来到工作岗位上应该具备的工作精神和态度。 　　在教学过程中我们有时发现部分学生存在程度不同的厌学情绪,对此我们首先从讲好每一节课做起,然后有针对性的对学生进行热爱专业和刻苦学习的教育,结合专业向他们进行未来前途,远大理想的教育,激发他们的学习热情。我们还结合社会现象进行了如何做人、如何做事、如何学会学习等方面的讲座,激发学生从现在的搞好学习做起,巩固专业思想、树立为生命科学事业奋斗终生的远大理想,最后绝大多数同学反映我们这门课是学习最认真,看书的时间最多,也是收获最1大的一门课。 　　 　　2 为人师表,言传身教 　　 　　教师应时刻以自己规范化的言行来影响学生、熏陶学生,为学生做出表率。为此在讲课时我们每次都是提前10-15分钟到教室深入学生当中了解他的学习情况,上实验课每次提前20分钟左右到实验室重新检查实验准备情况。在我们教过的班级中,一些学生不会查阅参考书和参考文献,我们就结合讲课介绍一些与本专业最密切的参考书和期刊文献,引导学生课下参阅相关的参考书和期刊文献,有意识的引导学生学会网上查阅期刊文献,使学生学到了书本上学不到的学习技能,培养学生学会独立获取知识的能力。老师在在讲每一节课时都努力做到语言简洁干练,抑扬顿挫,条理清楚,尽量塑造起教师在学生中应该具备的形象。在实验课的教学中,老师以身作则,并要求学生严格按标准的规范化动作操作,如显微镜的使用,在开始上实验课时,90％以上都用右眼,并且睁一只眼闭一只眼,解剖器的持握姿势95％以上都不正确,发现这些问题后我们及时进行示范加以纠正,很快使大部分同学能正确掌握操作技术,从而培养了学生严谨的科学态度。虽然我们这门课对学生的要求十