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成功素质教育下综合英语精品课程建设 　　摘要: 在我校赵校长成功素质理念的指引下,我院开展了综合英语课程的精品课程建设初探。本文结合独立学院学生的实际情况,对我院综合英语精品课程建设的意义、课程建设的具体实施过程等问题进行了探索。 　　关键词: 成功素质教育综合英语精品课程建设 　　 　　“素质教育”一直以来都是我国教育体系中使用频率最高的词汇之一,尤其在大学教育中。而成功素质教育是对素质教育的新探索,针对现行大学中素质教育的不足,将空泛的素质教育变成系统的、针对性强的、具有可操作性的素质教育,构建起全新的以塑造学生成功素质为目的的办学模式、教学模式、训练模式、培养模式、测评模式,从而形成了全新的大学素质教育实践体系,开辟大学素质教育的新阶段。 　　成功素质教育是我校校长、著名教育学家赵作斌教授在我国高等教育中率先提出成功素质教育的理念,该理念认为:成功素质教育就是“让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标,实行专业素质教育和非专业素质教育的有机结合,走向培养成功素质、克服失败因子,使学生在学校即具备成功素质,一迈出校门就能适应社会,并在激烈的竞争中获得成功”的大学教育理念和人才培养模式。成功素质教育以促进人的成功为目的,它将成功素质分为专业素质和非专业素质两部分。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性的素质(如专业知识、专业技能等)。非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起“倍增器”作用的素质(如道德素质、创新素质、行为能力、身心素质等)。专业素质与非专业素质共同构成成功素质,两者缺一不可。 　　以成功素质教育理念作为坚实的理论基础,立足于本校的教学特点,从学生实际出发,提出适合我院英语专业学生的综合英语精品课程精读教学模式是十分有必要的。精品课程建设实际上就是要在教学理念、教学手段、教学模式、教学内容、师资建设等方面对课程进行有效的提升。然而,目前的精品课程建设也有其局限性,主要问题如下:(1)形式雷同,内容缺乏创新;(2)模式单调;(3)教学手段呆板。 　　综合英语课程是英语专业的一门主干课程,其总的培养目标就是,完成对学生进行专业基础知识和基本技能的训练,实现加强学生语言基本功的训练和提高学生的综合交际能力。新时代的综合英语课程建设应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。这不仅仅是教学活动或教学手段的转变,还是课程建设理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学的转变,向以学生为中心,更加注重培养学生的语言应用能力,更加注重充分发挥教师与学生双方的积极性,教与学的互动的转变。 　　 　　1.精品课程建设的具体实施 　　 　　(1)教学模式改革。改变传统的“讲授型教学”为“任务型听说领先教学”为主的多手段教学模式,教师根据课文中不同技能训练的特点,选择适合本课课型的教学方法。教学模式三合一:TBLCT+CAI+CALL,即TBLCT(Task-Based Classroom Teaching):以任务型为主的立体教学模式;CAI(Computer Assisted Instruction):多媒体辅助教学;CALL(Computer-Assisted Language Learning):基于网络的自主化学习。 　　综合英语的课程教学采用计算机多媒体辅助教学和传统教学相结合的模式,并坚持以学生为主体、教师为主导,在教学中注重学生的英语听说能力、自学及思辨能力的培养。采用以完成任务为主、启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式、结对子等灵活教学方式,强调以培养交际能力为目标,启发学生主动思维和创造性思维,重“渔”而非重“鱼”。 　　(2)信息技术应用。信息技术手段在综合英语教学中的应用非常重要。在课堂教学中,各门课程充分利用多媒体技术,将音频、影像、图片、文字等进行有效的结合,成为立体教学模式中具有特色的、非常有效的教学辅助手段。另一方面,自主学习中心为学生提供了大量优质的输入内容,对于学生课堂以外的学习起到了积极的作用。学生既可以获得相关课文课件、练习、视频、音频材料,又可以欣赏英文歌曲或名人演讲丰富自己的英语内涵。 　　(3)合理选用教材及参考书。我们目前选用的是外研社出版的重点教材《现代大学英语》,本教材是北京外国语大学英语系的专家们根据当代语言教学的研究成果和多年的教学经验,精心编写的供高等院校英语专业本科学生使用的教材。该教材知识性强、系统性好,并且在近几年的教学实践中得到了较好的教学效果。 　　(4)采取综合英语基础教学阶段和高级英语教学阶段的阶段教学方案。实施阶段、个性化培养,深入贯彻“成功素质教育”理念和“三用原则”,有