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抓“点”教学是教学有效途径 　　教学过程要达到优化的目标，大力推行素质教育，积极开展教学改革，一个好的突破口就是要抓教学的“点”。因为只要真正抓住了知识的“点”，就抓住了知识的关键，抓住了教学的根本，抓住了学生的思路，抓住了教育的契机。教学中的“点”较多，有重点、难点、要点、知识点；有支撑点、交汇点、共鸣点、关键点；有制高点、诱发点、发散点、浓缩点；有出发点、落脚点、契合点、启情点；有矛盾点、困惑点：有疑点、热点、兴奋点、需要点、闪光点、着力点；有薄弱点、漏点；有联系点、结合点和着眼点。我们教师要我准特点，抓住重点，突破难点；要利用诱发点，抓住共鸣点，找准支撑点，选好切入点，重视关键点，展开启情点，捕捉闪光点；从需要点、出发点开始作为起点，通过联系点、结合点、交汇点、切入点、契合点，找到落脚点；从漏点、薄弱点、可疑点、困惑点、矛盾点、热点、兴奋点出发，提炼出教师教学的方法和策略，找出学生学习的规律和激发学生兴趣的方法。“点”是知识的基本单位，正如分子、原子是物质的基本单位、细胞是生物体的基本单位、家庭是社会的基本单位一样，抓住了“点”，就抓住了知识的根本，抓住了知识的灵魂，抓住了进行教学的突破口。 　　 　　1.抓住学科、教材的总体点，占领它的制高点。 　　 　　从教材体系的高度出发把握全书的中心点、知识点。用总体点统摄全书，全面掌握所讲授学科的内容，做到成竹在胸，使总体点起到提纲挈领的作用。抓住了总体点，就占领了整个教材的制高点，就可以做到高瞻远瞩、一览无余、顺藤摸瓜。如九年级历史上册的一个总体点就是资本主义的产生、发展、壮大，资本主义的矛盾发展和第一次世界大战。另一个总体点就是科学技术。资本主义的发展就是靠科学技术的进步做支撑的。两次科学技术革命就是九年级历史上册全书的制高点。抓住了总体点和制高点，就能做到“牵一发而动全身”。教师若围绕这样的“点”研究和学习，多下工夫，把它讲透、讲活，就能取得较好的教学效果。 　　 　　2.抓住学科、教材的诱发点，把握住教材的重点难点。 　　 ???　从教材的重点、难点出发，以学生的困惑点、学生的矛盾点为诱因，诱发学生学习、讨论、思考、合作，提高学生学习的积极性、主动性、探究性和合作性。还要指导学生讨论、探究，诱发学生的创造力，展示知识的吸引力。如九年级历史教学中，其中“三次科技革命对人类社会生活、生产的影响和改变”就是很好的诱发点，让学生找出每次科技革命对人类生活、生产的改变和影响，就能提高学生的兴趣，激发学生探究的热情。形象的语言、恰当的典故、贴切的比喻等是好的诱发点，有趣的、有启发意义的问题也是诱发点，诱发点是展开讨论和探究的起点，有了诱因，就能激发起学生的学习兴趣，强化学生的探究热情。学生就会主动地学，积极地探究。所以，大力开发教材的诱发点，是进行教学研究的一个重要突破口。 　　 　　3.抓住学科、教材的结合点，找到最终的落脚点。 　　 　　历史学科和历史教材的结合点就是通过学习，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强学生的爱国主义情感，激发学生的民族自豪感和自信心，知道近代中国的屈辱和落后。懂得落后就要挨打的道理。知道科学技术是第一生产力。民族的振兴要靠科技的进步。以此激发学生热爱学习、树立振兴中华的坚强信心。这就是学习历史课的最终落脚点。 　　抓住新旧知识的联系点，以国内、国际、历史、现实的契合点，生活中的热点、焦点，理论与实际的交汇点，学术界的争议点等来启发诱导学生学习，激发学生兴趣。提高学生学习、探究的动力，使学生想学、爱学、乐学。这就把学习历史与指导现实联系起来，使学生把学到的知识与实际相结合。这样，学生学到的知识就得以应用，也为他们的探究、讨论、合作奠定了基础。同时指导学生进行自主探究、合作学习、发展创造性思维，将会取得事半功倍的效果。 　　 　　4.联系实际、讲练结合是教和学的出发点，以古鉴今、学以致用是学习的落脚点。 　　 　　把握好这两个结合点，就能使教和学的双边活动落到实处，就会取得令人满意的教学效果。经验和现实社会是学生学习的基础，运用是学习的最终目的，在经验的基础上学习，把学到的知识应用到现实社会中，使学生体验到亲自参与掌握知识的成功与喜悦，都寻求对自己价值的积极认可，学习就不会是无源之水、无本之木，教学一定会有根有据、充满生机和活力。 　　 　　5.找准学科、教材内容的特点，培养和提高学生分析、解决问题的能力。 　　 　　根据知识特点，抓关键点、能力点。如九年级历史“美国内战”一课就有两个关键点，一是对林肯这个人物的评价，二是两个法令的颁布。学习的目的是为了应用，为了指导实践，为了让知识变成生产力，应用是学习的强大动力。因此我们要着力提高学生理解材料的能力，培养学生加工知识的能力。 　　抓住知识的发散点