教育教学论文 利用多媒体技术优化教学过程、提高课堂教学效率.docVIP

利用多媒体技术优化教学过程、提高课堂教学效率 李家小学 卫学斌 多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度。 多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程课程，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。 一、应用远程教育资源，创设问题情境。 利用信息化学习环境和资源创设问题情境，培养学生的观察力、思维能力、以及解决问题的能力。在教学时，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们创设种种问题情境，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探究过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得更广泛的数学经验。如在教学“轴对称图形”时，我选择与生活背景有关的情境设计教学内容，为学生发现数学问题。探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。先将学生带入生活情境中，然后给学生充分的讨论时间，再引导学生动手实验操作，联系生活实际，创设问题情境，让数学走向生活，让生活走进课堂，是数学教学的方向，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣。 数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。 二、应用远程教育资源，拓展书本知识内容。 《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。 　　在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。 “实践是认识的源泉”，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，只有亲身体验过的才会深刻地理解。通过整合及课外实践，组织学生有目的地进行课外实践，可以拓展书本知识内容。如学习“利息”这节课后，让学生拿出一些压岁钱自己尝试着到银行存款，计算出自己存款所获得的利息。学生为发现一般存款利息还得扣除利息税，与课本上所学“利息=本金×利率×时间“不同。通过调查与实践，使学生发现随着社会的进步与发展，有的课本知识与现实不同，要灵活地运用知识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。 三、应用远程教育资源，展现思维过程。 重视过程教学，展现思维过程，让学生清楚知识的来龙去脉，才能对知识融会贯通，进而获得一定的学习策略，从而使其萌发数学意识，产生创造欲望，进而真正喜爱数学。如教学“圆的认识”时，首先，通过师生举例认识生活中的圆