教育教学论文 利用多媒体技术提升学前教育.docVIP

【标 题】：利用多媒体技术提升学前教育 【关键词】：多媒体 学前教育 【摘 要】：幼儿园教育的对象是学龄前儿童，他们年龄虽小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。随着现代教学技术的不断发展和幼儿园素质教育的全面推进，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，己经被广泛应用到幼儿园教学中，使幼儿在愉悦中学习、游戏、创新。 利用多媒体技术提升学前教育 山西省永济市北郊小学 张莉 随着计算机技术的不断发展和幼儿园素质教育的全面推进，多媒体教学在幼儿愉悦学习、游戏、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，幼儿在课堂上学习的主动性、积极性、创造性是其学习主体性的具体体现。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，在课堂上充分调动幼儿的积极性、独立性和创造性，让幼儿在轻松、快乐、创新中获取知识，以适应孩子全面发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。通过一些教学经验，总结出适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。 一、利用多媒体技术巧妙导入，激发幼儿的学习兴趣 兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象,是人们的主观勇动性的重要组成部分,爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于幼儿的多种感官，能充分调动幼儿的注意力,可有效地激发幼儿求知欲望,并渗透学习目的性的教育,这样引出课题,让幼儿在充满兴趣的情绪下,愉快地进入学习,自然会收到事半功倍的教学效果。如活动《垃圾的旅行》一文，由于插图是静止的，幼儿观察后缺少动态的感受。为了调动幼儿的兴趣，可以利用多媒体，从提问开始，并播放声音、录像、图片于一体，让幼儿在课堂上充分讨论，知道了垃圾会造成污染，知道了垃圾的处理与再利用，最后又让幼儿动手利用废旧物品进行大制作，欣赏着孩子们自己的作品，既给幼儿以美的享受，又使幼儿学到了很多课程中学不到的技能。这样，幼儿的学习兴趣盎然，全身心地投入到课堂中自觉、主动地去学习，真正成了学习的小主人。 二、利用多媒体教学，有利于培养幼儿主动学习的精神 游戏是幼儿最感兴趣的教育活动。教师平时把幼儿的学习寓游戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中,可以看出幼儿在玩中学,学中玩的情景，适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，可以从选择题材、设计教案入手，制作了大量的课件《保护环境由我做起》、《盲人摸象》、《农场里的叫声》等课件，通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，只需轻轻一点，就会显示所需要的画面。如: 科学《春天里的花朵》活动中,孩子们很快静下心来体会春天里各种开放的花。用花朵泡水尝尝味道、为妈妈扎一束花等等，幼儿很积极很兴奋。如在《有趣的数字》游戏中，只要孩子们答对了我的问题，多媒体就会用好听的声音说“你真棒!”、“你太聪明了!”等；如果幼儿做错了，则会说“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，尊重每一个孩子,让孩子们和我们平等交流和探讨，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。让幼儿通过多种感官去体验，大胆想象发挥广阔的思维能力,幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者。学习动机激发起来以后，幼儿就会兴致勃勃地自己去学习，在学习中增加知识面，扩展视野。 三、运用多媒体提高幼儿的思维能力 心理学研究表明：幼儿的创造性思维往往是从疑问开始的，幼儿经常会问我们：“这是为什么？那是为什么？”等问题，有疑问才能促使幼儿去探索、去创造。在课堂教学中，创造性的思维源于幼儿在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感，而打开这种灵感的有效工具就是多媒体。因而，在教学中运用多媒体创设教学情景，能帮助幼儿掌握感性知识，使幼儿潜意识的创造力得以发展。教师应善于激发幼儿积极思考，大胆提出疑问，是提高幼儿创造性思维的有效手段。如《小河里的水》一课，就是让孩子们动脑子发挥想象力，先观察小河里的水有什么变化？小动物们怎么样了？思考水污染的后果，让幼儿充分发言讨论，最后教学时通过放映活动图片表现小河与动物的变化，通过这样的活动，既加深了幼儿对水污染内容的理解，增强了幼儿对水资源的保护意识，又发展了他们的思维能力。 四、利用多媒体技术,培养幼儿的创造能力 在幼儿时期，幼儿的无意