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利用多媒体技术，优化数学教学课堂 【摘要】多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容，它与传统教学媒体恰当结合，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，传递信息，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化。探索多媒体在优化课堂教学中的有效途径，对于课程改革具有重要的意义。 【关键词】多媒体技术 有效 优化 数学 课堂 新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容，它与传统教学媒体恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，传递信息，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化。探索多媒体在优化课堂教学中的有效途径，对于课程改革具有重要的意义。本文试图从小学数学课堂教学的角度出发，试论如何有效运用多媒体手段优化课堂教学结构和实现课堂教学整体优化。 一、认识多媒体技术在教学中的作用 多媒体技术在教学中的主要特征就是现代教学媒体在教学中的应用。现代多媒体是指计算机、幻灯、录象、实物投影等，传统教学媒体是指黑板、课本、挂图、模型等。但多媒体教学是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合、综合运用，这才是多媒体教学的存在形态。在多媒体教学中，运用媒体“传递信息”是指教师向学生传递信息和学生向教师反馈信息两个方面的含义，这是多媒体教学的基本功能。因此，多媒体教学中的“多媒体”只是它的外壳，“应用”才是它的实质，“教学”是它的目的和价值。 就多媒体本身固有的功能来说，它在数学教学中的应用具有如下特点：它利用计算机作平台，把文本、图形、声音和视频图象等多种信息交流手段有机地结合起来，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成文本、图形、图象、声音并存于一体的人机界面，扩大了计算机的应用领域。它可以起到幻灯、录音机、投影仪、放相机的综合作用。CAI课件也在数学课堂练习中有能增大练习密度，并有传递信息快、练习程序强等优点，能变静为动，是抽象问题直观化，便于揭示知识间的内在联系，化难为易，而且便于学生操作和教师演示，可以不受时空的限制，弥补学生认识方面的缺陷，如此等等，足以说明，多媒体在优化课堂教学中的潜在因素很多，只要掌握各自的特点和相互作用内在联系规律，使多媒体、教师、学生之间实现最佳的结合，就能发挥其在数学教学中的优化作用。因此，正确认识多媒体技术在小学数学教学中的地位、作用，掌握多媒体教学的特点，是利用多媒体实现课堂教学优化的前提。 二、确定多媒体技术辅助的教学内容 多媒体技术要有效辅助小学数学教学，首要原则就是要服从于教学目标。如果一节课教学功能不体现，即使形式再完美，也只是徒有其表。因此在教学中要明确对利用多媒体技术辅助教学的内容，它应该是常规教学手段不能或不能很好地解决的重点、难点，课堂上观察不到的与教学目标紧密相关的宏观、微观现象，还应是适用于现代教学手段表现特点，能发挥住处技术优势的，对突出重点，突破难点，启发思维有明显帮助的内容。因此这要求教师要深入钻研教材，找准教学中重点、难点和疑点，真正地发挥其辅助功能。 三、有效利用多媒体优势，整体优化课堂教学 （一）以丰富的表现力优势，增添课堂魅力 现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。因此情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件。多媒体教学手段，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。因此利用多媒体技术辅助教学创设的情境，首先目的性要强，做到简洁明了，不花哨；其次呈现住处的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；再次创设的情境地在教学过程中的时机和切入点要恰恰相反当准确，通过学科性、艺术性、教育性、科学性的统一，有效地激发学生的学习兴趣。 比如，在教学“平移与旋转”时，将主题图中的风车、摩天轮、火车、跷跷板等游戏工具通过多媒体技术将其真正活动起来，将运动方式展示给大家，极大地调动了学生的学习积极性，使学生能积极去探究新的知识，学生通过观察这些物体运动的方式，通过小组讨论等合作学习方式，自主归纳出“平移与与旋转”这两种运动现象的结论，从而得以收到了良好的教学效果。 （二）以交互性优势，强化能力训练 练习是课堂教学的一个重要环节，是消化巩固知识，完善认知