教育教学论文 利用多媒体技术优化数学课堂教学.docVIP

利用多媒体技术优化数学课堂教学 【摘 要】：当前多媒体技术如何应用于课堂教学已是值得深入研究的问题, 运用多媒体课件辅助课堂教学不可缺少的组成部分本文对多媒体课件学生进行关键词：多媒体45分钟的课堂教学中提高教学的质量，进行高效率、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。让计算机进入数学课堂，通过创设“情景”使形象思维和抽象思维有机结合起来，激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，增强教学效果、培养各种能力这些都是粉笔、黑板和其它教具无法替代的利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处下面从个方面阐述多媒体数学教学的 我们应充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观，静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上，这就遵循了激发学生数学学习兴趣的原则，让学生通过多媒体教学，提高了学生学习数学的积极性，使学生觉得学习数学是一种探索性的动态的过程，从感官上有效的刺激了学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。 二、多媒体课件应用可提高学生的数学思维能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。以往传统的课堂教学的思维模式是顺序地、渐近地、单向地、线性地，而多媒体课件教学则是跳变的、交互地、多向地、非线性地组织在了一起。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。 例：课件《认识三角函数Asin（ωx+φ）》的制作中，探索函数Asin（ωx+φ）和参数A，ω，φ关系的方法到再到的平移变换过程，感受的作用。将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易。 良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。但是我们在制作各张图片时，要注意各个画面的连接要衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。这样学生就可以比较自如、顺畅地进入数学的学习状态，大大提高了学生的数学思维能力。 三、应用多媒体课件进行教学可优化数学教法和学法 数学课堂教学的展开，是需要通过一定的教学方法来实现的。所谓教学方法是指为了完成一定的教学任务，老师和学生在共同活动中所运用的某些方法，既包括教师的教法，也包括学生的学法。数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主，探究，合作“为特征的教与学的方式，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。在制作教学课件中，我们常要用到几何画板，“几何画板”是信息技术与数学教学整合的主要工具，它创设的学习环境不同于纸笔环境，具有自身的一些特性：纸笔环境主要是让学习通过证明达到理性思考和认识问题，“几何画板”能让学生亲自感受并确认图形当中的几何关系。“几何画板”基于传统的教学问题。开创了教与学的新方式，是培养学生创新意识的一种有效工具，优化了教师的教法和学生的学法。 我认为课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。不管是怎样的课件，我们在应用时要注意这个过程要将观察和实际操作融为一体，这样可以优化了教师的教法，又指导了学生的学法，这比教师一遍又一遍凭空讲解要强得多。 四、运用多媒体课件进行教学有助于突出教学的重点和突破教学的难点 数学内容的特点之一就是具有高度的抽象性，而学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。以“直线与圆的位置关系”一节的课堂教学为例，重点内容就是形成“几种位置关系的图形──交点个数──三种位置的概念──圆心到直线的距离与圆半径的关系”的知识网