教育教学论文 利用信息技术改进作文评改教学的策略.docVIP

利用信息技术改进作文评改教学的策略 摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以，学生作文评改从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。评改的重要性我们可以借助，学生作文的评改 二、利用信息技术实施作文评改教学的策略 （一)明确作文评改意义，激发兴趣 “教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2]所以，要注重创设环境，营造重视作文评改的良好氛围。在组织作文评改活动之初，可以利用互联网、交互式电子白板等媒体设备搜集播放有关文章评改的名人轶事音频、视频文件，展示名作修改前后的电子文稿，从而提高学生对作文评改重要性的认识，激发其为追求高质量作文而评改作文的浓厚兴趣。 （二)创建作文展示园地，科学分组 教师积极组织学生创建网络作文园地，可以将“主阵地”设在校园网络教室，也可以利用家庭网络组织创建班级作文QQ群、学生个人博客等。同时为了提高作文评改的实效性充分调动学生的参与热情，使每个学生在课堂中都能找到自己的角色，采用小组学习的方式人太多不利于讨论，因为人多嘴杂，很难得出一个相对统一的答案，人太少意见又太单一 （三)浏览学生作文，把握全局 学生，对本次作文的整体情况有一个大致了解如果教师不先作浏览初评，就难以了解当次作文写作的整体情况，也就很难有效地组织学生进行作文评改因为学生评改时，肯定会就作文内容不时向老师发问，如果老师不了解作文内容，就会非常被动，耽误时间。再者，教师在浏览中必须要对本次作文存在的典型性问题有一个明确的认识，对优秀作文有一个大致，才能全班交流时予以纠正或表扬，提高作文评改的实效性。 学生评改时，教师可以通过教师机随调阅了解各个小组的评改情况，并巡视课堂，随时回答学生的提问，帮助他们解决疑难问题。“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究 者、探索者。”[5]学生主体性的发展，在语文教学中占据十分重要的地位。作文评改活动中，学生是真正的参与者、探索者。而要真正培养学生的创新意识、创新能力、创新精神、就必须重视学生的个体发展。因此，在信息技术环境下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，切实确立学生在学习中的主体地位。 总之，现代信息技术环境为我们作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革。但在教学探索的过程中，要注意信息技术环境下作文教学进程和效果如何监控这个问题。比如网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入网络环境，往往难以自控。所以，教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务的时间限制；而且必须采取一定的技术手段实施监控，如采取加强小组成员互相监督、只开放作文园地网等办法促使其正确面对信息技术环境。作为语文教师，必须在日常工作中，不断探索、不断创新、不断改进，让信息技术成为作文评改教学的翅膀，让学生写作水平腾飞发展，使其成为教师、学生不断成长的舞台！ 参考文献： [1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011年. [2] 寿水娥.让评价成为学生作文的催化剂[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006年. [3] 袁静芬.7-9年级学生作文自主修改能力的培养[D].河北师范大学，2011年. [4] 张玉甫.让学生成为作文评改的主力军[J].当代教育论坛(教学版),2010年02期. [5] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].北京.教育科学出版社2001年. 6