教育教学论文 利用多媒体技术 培养学生的探究能力.docVIP

本论文的引用部分不超过35% 利用多媒体技术 培养学生的探究能力 工作单位：天津市蓟县燕山中学 姓 名： 陈 超 利用多媒体技术 培养学生的探究能力 内容摘要：培养学生的探究能力是新课程改革的一个重要话题，在多媒体技术迅速发展的今天，我们应借助其优势培养学生的探究能力。?精心设计问题，引导学生探究和发现，巧用图片材料，利用影像资料，培养学生的探究能力。总之，现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。现代教育技术通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，既提高了学生的兴趣，又能在他们的大脑皮层中留下较深刻的痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，便于学生记忆历史知识，同时也培养了学生探究能力。 关键词?：多媒体技术 ? 探究 ? 培养? 什么是探究？美国《国家科学教育标准》对“探究”作了这样明确的定义，“探究是一种复杂的学习活动，需要做观察，需要提问题，需要查阅书刊及其他信息源以便了解已有的知识，需要设计调查研究方案，需要根据实验证据来核查已有的结论，需要运用种种手段来搜集、分析和解释数据，需要提出解答、解释和预测，需要把结果告之于人，探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。”由此可见，探究实质上是一种模拟性的科学研究活动。从历史教学角度看，探究就是在教师的引导下，学生透过历史表象对历史内在本质和联系进行理解和把握的思维活动，是对历史蕴涵的精神和价值的体验和内化的过程。这实际是对学生创新精神和科学态度的培养，是历史学科培养学生人文素质的重要途径。 多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。在历史教学中，运用多媒体技术，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生学习的有效途径，培养学生的探究能力。 《基础教育课程改革和发展纲要(试行)》明确规定基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在此思想的指导下，新一轮的课程改革如火如荼地在全国进行，大力强调培养学生积极参与、主动探究、获取新知识的能力。历史教学也大力提倡三种学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。《基础教育课程改革和发展纲要(试行)》还提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。笔者根据自己理解与感悟，谈谈如何利用多媒体技术，培养学生的探究能力。 一、精心设计问题，引导学生探究和发现 朱熹说过：“读书无疑者须教有疑”，“有疑者却无疑”。一切创造性学习都是从提出问题开始，到解决问题结束。历史教学引导学生探究发现，就要善于抓住重点和关键提出问题，设疑解惑。我们在学习辛亥革命的时候，我有针对的利用多媒体，在大屏幕上列出问题让学生讨论：①议一议，以孙中山为首的革命派为什么保举袁世凯做临时大总统？②议一议，有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？为什么？③阐述辛亥革命的历史意义？④搜集有关孙中山和辛亥革命的故事，在班上交流。第一个问题，学生通过讨论和对前面学过的知识的归纳，很快得出了答案。面对第二个问题，学生的意见马上分成了两派，一种同意这种看法，一种认为辛亥革命成功了，一种认为辛亥革命失败了。于是，两派开始唇枪舌战，展开激烈的辩论。由于种种原因，他们的辩论有很多漏洞，但通过辩论，人人都在认真思考，在探究中解决问题，在探究中发现了一些新的问题，这些新的问题又会成为今后学习的动力，从而在探究中体验学习的快乐。当然第二个问题解决了，第三个问题也就迎刃而解了。通过前三个问题的讨论，学生兴趣高涨，他们乐于做第四个问题，增加了课外知识。 再如，运用文献史料创设问题情境。我在讲授《资本主义时代的曙光》中“新航路开辟的背景”时，我在大屏幕上展示了四段史料并设置了问题： 材料一：15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。”“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”…… ——恩格斯 材料二： 1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。