教育教学论文 利用信息技术提高民族地区英语阅读课堂教学效率.docVIP

利用信息技术提高民族地区英语阅读课堂给中学英语教师在教学上带来了很大困难。为了认真贯彻英语新课标要求，】民族地区英语阅读在民族地区英语阅读课堂，—2节英语课且内容仅涉及字母和孤立单词。所以初一进校时0％的学生无英语基础，大多数教师必须从字母、音标入手，并辅助施以适当口语教学，每学期能完成字、词、句教学任务已达到极限了，要专门地、系统地、大量地进行阅读教学的确难以实现了，因而，阅读教学便成了最薄弱的环节只是教师的活动更主要的是学生的活动；强调学生发展，包括知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观三个层面的综合发展。而基于PWP模式的“热身准备——文本感知——任务阅读——任务延伸——思维拓展——长期以来，由于受到教学观念、硬件设施以及生源特征的影响，民族地区高中英语阅读教学主要以语法翻译和巩固练习为主。这种教学模式与新课标的要求相距甚远。《普通高中英语课程标准(实验)》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。重提高学生用英语获取信息、 根据高中英语新教材教学内容，单纯的粉笔、黑板、教师滔滔不绝的抽象讲解和描述远远满足不了学生的学习的需求，要充分利用现代化教学手段辅助教学，促进教学模式的多样性，提高课堂效率，活跃气氛和学生参与度。 随着科技的发展，计算机越来越多地作为教学的辅助手段介入了我们的课堂，这样我们的教学直观手段就由微观到宏观、静态到动态发生了变化。运用多媒体作为教学的新辅助手段，信息量大，节奏快，教材内容被活化，生动地展现在学生面前，能提高其注意力和积极参与度。信息技术与英语课程教学效率的提高，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 信息技术与民族地区英语阅读课堂英语阅读课堂教学效率的提高是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在教学过程中，应以民族地区英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施民族地区英语阅读课堂英语阅读课堂教学效率的提高的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。 总之，课堂是进行英语教学的主阵地，在课堂，通过强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，就能够构建一个多元的课堂教学模式，为课堂的有效性保驾护航；就可以唤醒、挖掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；就有利于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，从而促进学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。参考文献[1]于丽霞，王福明.谈信息技术与课程的有效整合[J].中国大学教学，2005,(12):31-32.[2]杨炳奎.高中英语课堂教学新视野[M].南京：江苏人民出版社,2008.[3]虞哲.多媒体环境下教师角色的重新定位[J].现代教育科学，2005,(5):12-13.