教育教学论文 利用信息技术提高数学学习兴趣.docVIP

如何利用信息技术提高数学学习兴趣 云霄县火田中心小学 王丽娇 摘要：新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，是信息技术教育的发展方向，二者整合才能真正使信息技术成为一种工具，以提高教与学的效率，改变传统的教学模式。 关键字：信息技术 数学 提高 学习兴趣 我是一名小学信息技术老师，就任于农村小学，在学校担任着《信息技术》和《数学》两门课程。在农村小学，信息技术课程是较时髦的学科，由于信息技术本身发展很快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，是信息技术教育的发展方向，二者整合才能真正使信息技术成为一种工具，以提高教与学的效率，改变传统的教学模式。 新课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的学科。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。”说明计算机的使用对数学的研究和应用有着深远影响。（第二大点的论述与此中心相符吗？） 一、应用信息技术可以激发学生的学习兴趣 小学阶段学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，在多媒体环境下实施数学教学，能发挥数学的声、色、图、文并茂的优势，创设情境，以疑激趣、以趣促欲，调动全体学生思维的积极性，让学生在民主、和谐、师生互动的教学环境下主动地进行实践、讨论，探求新知，发展创新，从中有助于学生探索精神和创新意识的培养。如教学人教版小学三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》时，我设计了这样的教学思路： 本节课的教学重点难点是：理解分数的意义、初步认识几分之一。为了做到把握教学重点，突破教学难点。我抓住“平均分”这一关键问题展开教学。“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，教学一开始，我就结合学生生活实际，充分利用教材主体图“游乐园”中的素材，唤起学生对“平均分”的回忆。使学生明白：把一个饼平均分成两块，每块是半个，不能用1、2……表示，把一个饼平均分成几份，需要用一种新的数表示这样的一份或几份，这种分析得出的数就是分数，从而自然地引出分数，如果单单用课本情景图来上，有些学生就比较难理解。 于是，我利用电脑在网上下载了一个月饼的图片，制作出了一堂既生动又形象的“月饼平均分”课件。开始上课时，我先教育同学们：同学之间要互相友爱，有好的东西要共同分享；接着就把制作完整的课件通过多媒体打开，同学们一看到大屏幕上出现了一个超级大的“月饼”都很兴奋，我就提问：“同学们想不想尝一块？”同学们都说：“想”。“可是只有一块月饼怎么分呢？”学生回答：“平均分。”我就问：“如果把一块月饼平均分给两位同学，每人分到多少？”……接下来就通过生动的分月饼图片，把学生带进了新的课堂，引出了今天的新课题《分数的初步认识》。让学生通过观察、分析、理解，学会了“几分之一”应该要用什么数来表示，从而引出了“分数”这个词。因为三年级学生刚刚接触到“分数”，对“分数”这个名词还很陌生，如果没有利用多媒体，只是单纯的让学生看看情景图，教师讲解会比较费力，学生理解起来也会比较困难，当然也收不到很好的效果。利用图形并茂、生动形象的课件，通过多媒体来上这一节课，学生学习起来也更有兴趣，更加易懂，整个课堂氛围都非常的活跃、激烈，学生也掌握了该懂的知识点。 二、应用信息技术寻找丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣 华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际，现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣使学生认识到现实生活隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，用丰富多彩的、学生感兴趣的内容来吸引学生，加强课堂教学的实效性。 如：我在教人教版小学三年级数学下册《年月日》时， 教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作这样传统的教学方式是很难做到的。而漂亮的课件不一定是好的教材，要看这个课件是否有利于学生的主动学习和有助于学生突破重点难点问题，是否有助于拓展学生的思维。 信息技术以其速度快、储存量大、容易操作等优点，为教学过程中的优化提供了强有力的支持。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响是不可预料的。在数学课堂中合理地运用信息