教育教学论文 利用信息技术提高数学教学效果的探索.docVIP

利用信息技术提高数学教学效果的探索 摘要：动画模拟分层显示演示实验影视演播激发学生热爱科学的热情练习设计关键词： 一、借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣 ?　 信息技术融入数学课堂，教学模式将从教师讲授为主，转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。如在学习勾股定理时，可以利用计算机制作各种正方形面积关系演示图，学生通过观察、实验、发现、猜想、交流等多种形式的活动，得出a2+b2=c2的结论，提高了学生的思维能力，拓展了学生的思维空间；在学习中心对称图形时，通过各种图形（旋转同一图形1800、扑克牌、英语字母等）展示，让学生找中心对称图形，加深了学生对数学概念、思想方法的理解，又如在学习数据统计时，利用课件条形统计图、扇形统计图、折线统计图培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索、互相启迪中磨练意识，提高创新思维能力和良好个性品质。 二、动画模拟???采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生理解同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。三、分层显示利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通，系统地掌握有关知识例如：数的分类、多边形分类、四边形的分类复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习 借助信息技术演示实验?? 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式，引导学生用代数因式分解、不等式有关性质或用一元二次函数图像来解。又如：求的解析式时，有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。? 我在应用题教学中给出一件工作,甲单独做到20小时完成,乙单独做12小时完成.那么两人合作多少小时完成?保留原题条件,可变换出下列几个逐级深化的题目,让学生去思考。 变式1: 一件工作, 甲单独做20小时完成,乙单独做12小时完成。甲先单独做4小时,然后乙加入合作,那么两人合作还要多少小时完成? 变式2: 一件工作, 甲单独做20小时完成,乙单独做12小时完成。 甲先单独做4小时,然后乙加入合作,那么两人合作还要多少小时完成此工作的2/3 ? 变式 3: 一件工作, 甲单独做20小时完成,乙单独做12小时完成。 甲先单独做4小时,然后乙加入合作,那么两人合作共要多少小时完成此工作的2/3 ? 变式4: 一件工作,甲单独做20小时完成,甲、乙合做7.5小时完成。甲先单独做4小时,然后乙加入合作,那么两人合作还要多少小时完成 ? 变式 5: 一件工作,甲单独做20小时完成, ,甲、乙合做7.5小时完成。甲先单独做4小时,余下的乙独做,那么乙还要多少小时完成 ? 这一变式改变已知几个条件中某些条件,或改变结论中某些部分形式,从而拓宽加深学生知识层面,体现了教学的层次性和多样性,培养了学生创新能力和探究能力。 通过变式教学，使得我们可以动态地认识事物许多的鲜明特征,不为形式不同的表象所迷惑,形成理性认识,有助于拓宽思维的宽度,培养思维发散能力。教学实践证明,通过习题变式有利于克服题海战术的重复训练倾向,减轻学生的负担,真正把能力培养落到实处。 借助信息技术影视演播激发学生热爱科学的热情利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果充分激发学生热爱科学的热情。?? 、练习设计? 利用编写的系列有针对性的练习，其练习效果之好传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。编各种练习? ? 综上所述，随着素质教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、