教育教学论文 利用信息技术，提高英语课堂教学效率.docVIP

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 利用信息技术，提高英语课堂教学效率 摘要： 以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。在英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。在课堂教学中，适当地利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。 关键词 ：信息技术 学习兴趣 教学效率 现代信息技术在创设语言环境，创造融洽的学习氛围，激发情感，培养学习兴趣，加大信息输入量，培养创新思维能力，提高课堂教学效率以及推进素质教育中起着重要的作用。这就需要教师在教学过程中以英语学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中，提高英语课堂教学效率。 一 ． 研究背景 随着教育理念的不断革新以及信息科技日新月异的发展，信息技术在教育教学中的应用被提到了前所未有的高度，正被越来越多的人所关注和重视。 那么什么是“信息技术”呢？就狭义而言，“信息技术”是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 “课堂教学效益”是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，而不是简单的教师有没有完成教学任务。在具体的教学过程中，“提高英语课堂的教学效益”可以从构建和谐的师生关系，引导学生全身心投入学习过程和教学反思三方面着手。加大了信息技术在英语学科中的创新应用之后，在此三方面都起到了事半功倍的效果。 作为一所农村学校，我校学生英语基础普遍较差，主要体现为知识结构凌乱不系统，大部分学生未按要求掌握小学毕业时应掌握的单词，词组和句型，影响了初中阶段的学习； 学习习惯差，学习前没有计划，学习过程中有拖拉现象，做题时依赖家长老师，并无独立钻研的精神； 学习方法不正确，课前不预习，课后不复习，上课听讲不记笔记，不愿参与到课堂活动中来，对于要求记忆的单词词组，只会一味强记硬记，缺少归纳总结等记忆单词的方法。 而英语学科区别于其他学科的一个很重要的特点就是记忆性，英语学科是一门语言学科，需要记忆大量的信息，如单词，固定搭配，语法规则等，以备后期的输出。此外，英语学科还具有新异性，应用性和人文性的特点。总之，这是一门与我们的母语中文有着本质区别，讲求应用的语言学科，而想要学好用好这门语言学科，又要求学习者同时了解英语语言国家的风土人情，风俗习惯等。 二．信息技术的创新应用，从任务型教学法的三个环节提高英语课堂的教学效益 “任务型教学法”是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学。“任务型教学法”是从20世纪80年代逐渐发展起来，并在当代英语教学中普遍采用的一种教学法，也是教育部制定的《中学英语课程标准》中所推荐和提倡的外语教学法。“任务型教学法”主要分为任务前，任务中和任务后三个环节，即我们熟知的pre-task, while-task和post-task环节。 下面我将结合农村中学的学生特点和英语学科的特点，就信息科技是如何在任务型教学法的三个环节提高课堂效益的进行具体阐述。 1. 运用信息技术，提高pre-task环节的课堂效益 pre-task环节教师的主要任务是引起学生兴趣，引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。 （1）. 图片视频，激发学生兴趣 在听说课和阅读课这两种课型中，利用PPT，电子白板等多媒体设备播放与之后的新授内容相关的图片，歌曲，视频等，创设与新授内容相关的情境。 我曾在牛津教材6B Unit10的教学pre-task环节中，结合低年级学生特点和课文主题，播放了一段与森林相关的配歌曲的动画视频，学生一下子就被动画视频所吸引，由于歌曲简单，不少学生还不自觉的跟着轻轻哼唱，播放完视频，学生也能很快猜到本课主题于森林相关，使我自然而然的过度到新课的教学中。 与传统的教学方式，即一个老师一块黑板一支粉笔，主要依靠老师的讲述和学生的想象来创设情景相比，运用了信息技术的pre-task环节，创设的情景更具体，更生动，更形象，当然也就更好地激发了学生的学习兴趣，引导学生全身心的投入学习过程。 （2