教育教学论文 利用信息技术 优化数学教学.docVIP

利用信息技术 优化数学教学 内容提要：信息技术能使形、声、色、动、静发生变化，因此，在小学数学教学中得到广泛的应用。在数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，提高数学教学质量。利用信息技术，能够创设动画情境，激发学习兴趣，化静态为动态，突破教学难点，激活课堂思维，培养创新意识。 关键词：信息技术、优化、数学教学 现代信息技术手段的应用，网络技术、多媒体技术、现代化的教学思想方法等的应用，小学数学的教学内容教学目标及教学手段产生了重大影响，其是对学生兴趣与学习自觉性的培养得到进一步加强。在此，将信息技术在小学数学教学课堂中的应用谈谈自己的几点看法。 一．利用现代信息技术，让学生爱上计算 计算教学的最大特点是其内容枯燥，缺乏情节性，而小学生的思维还处于具体形象阶段。学习者和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻的。因此，提高小学数学计算教学的第一步，应是让学生爱上计算。 1．情景引入，激发兴趣。教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，生环境知识背景密切相关学生感兴趣的学习情境。 教学〈〈两位数减两位数的退位减法〉〉时，我创设了这样的问题情境：明明想买一盒巧克力，他带了50元上商场，商场里的巧克力各种各样，明明看中了价格是38元。根据以上的情境，你能提出什么样的数学问题？学生提出了“明明买巧克力后剩下多少钱？”以上的问题情境是多数学生比较熟悉的，他们乐意探究，都向明明买东西后剩多少钱，因而独立思考，积极探索算法。 2 .形象比喻，深刻体会。在计算机数学中。有时需要多一些难记忆的计算法则赋予形象的比喻，用学生感兴趣的，的易于理解的形式深刻体会它们。 教学《两位数加整十数，一位数》时，有不少学生搞不清：有的把几个一加到十位上，有的把几个十加到个位上。这说明计算法则并没有在学生头脑总留下深刻影响。有何让这条计算法则变的形象，深刻起来呢？我是这样向学生讲述的：十位上的数好比爸爸妈妈，个位上的数呢，好比是兄弟姐妹。我们要尊敬长辈，让爸爸妈妈么(几十个)坐在十位上，兄弟姐妹（几十个）坐在个位上。爸爸妈妈不在也不能抢他们的座位。这么形象的比喻，一下子拉近了学生与计算题目之间的距离。看到加整十数，学生会很激动地说要尊敬长辈，要和十位上的几个十相加；看到一位数，学生就说长辈没来得把位空着，兄弟姐妹都在个位上合几个一相加。多有意思是啊。巧妙的一个比喻，就让学生找到了计算的无限乐趣，在不经意中掌握了计算法则。 3.游戏比赛，快乐做题。在计算数学中。设计有趣的练习，让学生感受到计算的乐趣。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中药注意练习形式的多样化。计算内容趣味化和练习形式的多样化，激发学生参与计算练习的热情。 二、创设情境，激发学生学习兴趣 俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。巧妙成功的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学伊始，教师利用信息技术，创设生动逼真的情境，就能形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。教学实践证明，用图文并貌、生动形象的信息技术，创设现实情境，比单调的教学手段，更具有吸引力和感染力。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。 例如：笔者教学《认识左右》时，一开始就展示一段动画：唐僧师徒四人西天取经，走到一交叉路口，不知如何走。这时，唐僧叫孙悟空与猪八戒去问路，孙悟空上前问路，行人告诉他向“右”走；而猪八戒回走问路，行人告诉他向“左”走。两人回来时，孙悟空向唐僧说“右” 走， 猪八戒向唐僧说“左” 走，两人为“应走哪一边才对？”展开激烈的争论。这时，笔者问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，整个课堂顿时活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意。同时，在授课过程中，还继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然。又如：教学六年级《圆》第一课时，一开始，就利用信息技术的优势，设计一组几个同学玩滚铁环游戏的画面：几个同学分别滚正方形、长方形