教育教学论文 初探电化教学模式在语文教学中的作用.docVIP

初探电化教学模式在语文教学中的作用 青石嘴镇寄宿制小学 张学财 电化教学模式对我们这偏僻山区的寄宿制学校来说,依旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘以及对电子白板的正确操作;不是学生不想学,只是大部分家庭没有文化氛围,没有文化；加之大部分的留守儿童，父母长期在外打工缺少辅导；学生视野、操作、等不够开阔和应运,积累少之又少。但自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。经过一段时间的实践摸索以及参加了培训,初步形成了导入—自读—听读—欣赏—再读、揣摩—练笔的教学模式。 　　一、导入 　　老师导入课题,可以用一段优美的诗样语言开场,今天我们还更好利用电子白板用相关的影视视频形象直观的作为导入，也可教师出示材料,让学生针对材料或评价或感悟或想象,以此来创设情境、了解作者的写作思路和目的,激发学生的阅读兴趣、情感创设增加见识,引领学生走进课文，贴近生活，加强口语交际。 　　二、自读 　　学生自读课文,也是学生从吸收、借助语言工具、装饰性的图画等识别课文,到一个个具体的表象的全过程。教师首先要提出具体要求,学生整体感知全文。大致明白：课文写什么；写谁；什么事；怎么样了；为什么等学生有目的地边读边想边议,顺利进入“读书内化”和作者交流的的自由王国。当课文的语言表达与学生的生活经验不能重合时,就会造成阅读障碍,学生就读不懂语言文字所表达的意思。尤其是我们农村的学生更为严重，如：家里工具书没有；家长辅导空白；多媒体也是初次接触。此时,需要我们教师注意创设相应的情境,并充分利用工具书、多媒体、动手剪纸、折叠、画画等弥补学生生活经验的不足,帮助学生顺利阅读。创设情境的方法很多,一般可以用多媒体简介作者及时代背景,或媒体创设情境、扩充相关知识。例如《中彩那天》一文,由于感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活地诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。此时,教师就可以用简洁的语言将平时生活中的事实将课文相关的章节做一些介绍,或可以用多媒体放和课文有关相关影视资料,再结合课文下面注释与工具书,点拨学生快速进入自读状态,达到初步感知课文的目的。 　　三、听读 　　学生通过自读整体感知全文后,也还只是停留于表面较肤浅的层次,所以接下来就要教师调集各类资源,充分利用多媒体或听配乐朗读、或看视频朗读或教师范读学生听读、或指名读、或读自己喜欢的部分等。这些声情并茂的朗读,具有巨大的言语感染力,最主要的是可以调动每个学生的情趣，能让学生通过感官和心灵在感受课文言语和自己心灵结合的同时,发挥出对语言的直觉的感知判断——即语感能力,从而产生理解文章的意思,体会作者写作思路和当时的思想情感以及社会背景,也牢牢把握住了文章的感情基调,从而产生强烈的感情共鸣,字里行间的蕴意有时难以言传,这时通过声情并茂的听读,看媒体、自由读等能使学生心领神会,因此,让学生通过听读是直接感受课文、培养语感、提高听读水平最有效的方法,也是对课文把握较便捷的途径。对于学生口语交际、想象、写作等。经过听读,能更深入理解作者的语气、句读以及课文深刻的含义。 　　四、欣赏 　　教师针对课文及学生学习实际,预先准备好音频、视频或图片。具体欣赏可以是课文内容的完整的欣赏,也可以是为了突出某一部分,为了便于观察和感受,指引学生一部分一部分地欣赏。如：对优美词句的欣赏;对动人情节的欣赏;对人物形象的欣赏;对自然景物描写的欣赏等;根据不同的文体,欣赏的内容各有侧重。如：对说明文《太阳》的欣赏,侧重知识图片性的,所以要求学生在欣赏的同时从说明文的角度去理解课文文字,学会说明方法技巧。应着眼于情感教育,品德教育、语文知识和语文能力教育,即要以一定的情感为基础。《草原》这一课，侧重于意境美及语言美的表现,欣赏就要注重草原上看到的大自然剔给我们人类无线景色及民族团结的美好情谊的浩渺气势神韵。 　　五、再读、揣摩 　　学生通过媒体欣赏和小标题的问题及同学间的讨论、教师的“半扶半放”方式，再次回到课本进行再读、揣摩,是学生把课本的东西转化为自己真正内在的知识能力的重要环节。教师可以引导学生抓精彩句段琅琅地读,使学生多种感官同时活动,有助于记忆精彩句段内容,想象情境,感受作品中的意境症状,人物美和文辞美;可以抓意境想象读。为了引人入胜,作者都比较注意意境描写。如：有的开头,揭示故事的广阔背景,或渲染某种浓烈的情调,吸引读者往下读;有的文中,对具体事物作细致而传神的描绘,激发读者想象和联想,得到美感体验;有的结尾,给读者留下思维的空间,让读者体味、辨析、感悟。因此,阅读作品中这部分内容,应要求学生根据内容展开合理想象,使自己入境入情,和作者产生共鸣,从而感受和鉴赏作品的意境美;也可抓构思,布局联系地读,一篇文章犹如是一个精心雕刻的艺术