教育教学论文 初探心理健康教育与信息技术的整合.docVIP

初探小学心理健康教育与信息技术的整合 　 摘要：信息技术与心理健康教育的整合是二十一世纪教育信息化大背景下的必然产物。本文从基于多媒体与基于网络两条途径试图探索二者的最优化整合，在小学心理健康教育中运用信息技术提高学生记忆力，增强学习动机，加深教育的效能。不仅可以让我们的健康教育课堂收到意想不到的教学效果，还可以让我们的课堂内容丰富多彩！ 关键字：心理健康教育 信息技术 整合 从上世纪80年代CAI(计算机辅助教学)，到90年代的CAL(计算机辅助学习)，再到90年代后的IITC(信息技术与课程整合)，信息技术正以强有力的势头冲击着我国传统的教学结构，让我们不得不重新思考教学系统四要素（教师——学生——教学内容——教学媒体）的地位与作用，各个学科都在寻找着与信息技术的最优组合，心理健康教育当然也不例外。 一、心理健康教育与信息技术整合的可行性 小学心理健康教育主要任务是全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生形成健康的心理品质，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的四有新人。心理健康教育首先是面向全体学生的发展性教育，这一特点决定了要在学校开设心理健康课，而心理健康课的教学模式为：活动，体验，感悟，分享，这四个过程都是以学生为本，教师只是一个主题活动的设计者和组织者。信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程，来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性，积极性，创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，使学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处，所以说二者只要找准结合点，整合是完全可行的。 二、信息技术与信息技术整合的几点尝试 心理健康教育在我国也不过有几十年的发展时间，无论是课堂教学模式、教学内容还是课外辅导形式，学术界尚处于深入探讨当中，各学校更是在“摸石头过河”的探索之中；而信息技术在教育领域的应用起步也较晚，所以二者的整合没有更多的经验可以借鉴。 1、单机环境下的整合——教学课件辅助教与学 所谓单机环境是只是用一台或多台计算机支持的以课堂讲授型为主的教学形式的一种教学环境。在心理健康课堂上一般以活动为载体让学生去体验，能用到教学课件的时候较少，但将教学辅助课件使用到教学中，通过声音、文字、图像对情景的渲染则能使整堂课生动起来，提高学生参与的热情。心理健康课诸如心灵成长、意志锻炼、挫折教育等主题在课堂中与信息技术的整合空间较小，所以信息技术可更多应用于课前、课后资料的查找上，在这一过程当中既培养了学生的信息素养，也提高了他们在大量信息中的分析与判断能力；而在潜能开发（记忆力、观察力训练……）、创新思维培养方面，二者整合的空间则相对较大。究竟怎样整合，还需要教师根据自己的教学内容巧妙的进行教学设计。 2、网络环境下的整合——虚拟学习社区 所谓网络环境是指用多台计算机将它们联网后支持的以网上学习型为主要教学形式的一种教学环境。以网络（internet）来拓宽传统教学的教育信息化，已成为21世纪教育发展的制高点，使学生从相对封闭狭小的学习生活空间进入完全开放的虚拟化网络空间，对未来世界有着强烈好奇心与求知欲的小学生对网络更是情有独钟，善用这一契机就可以为心理健康教育构健一个广阔的网络平台，虚拟学习社区就是一个很好的尝试。基于专题研究型模式给了学生开展自主学习，协作学习的空间，比如说教师布置一个心理健康教育主题（异性交往、情绪调节、考试焦虑、亲自关系等），然后学生在网络上查找相关资料，结合本人经验，加工理解后上传给教师，经过教师对信息的筛选后整合成学习资源，全体学生共享，实现“师——生”互动，更主要是“生——生”互动，因为学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由的发表自己的学习心得，谈体会、感受，宣泄自己的情感、压力，同时，自己的经验也给同伴以某种借鉴，相互促进，共同进步。比如说：一些学困生把他们的苦恼发布在论坛上，有着同样困惑的人在浏览时看到有这种烦恼的人不只一个人，还有很多同龄人时，无形中就会感到自己不再孤单，从而得到一种心理上的支持。 同时信息技术发展到今天，各个学校大多建有自己的网站,一些有前瞻性的学校也即时开通了“网上心理咨询室”学生可以上网学习心理知识，在线测查心理品质，网上咨询等等，使学生咨询、学习不受时间的限制，教师也可随时发现问题，解决问题。 三、心理健康教育与信息技术整合的几点思考 1、是整合与结合的区别 结合是指事物与事物之间有发生密切的联系；而整合是全部组合在内，成为完整一体，没有剩余或残缺，所以我们强调心理健康与信息技术是整合而