教育教学论文 利用信息技术.docVIP

利用信息技术 优化低年级数学教学 关键词：信息技术 优化 教学 作为一个低年级数学教师，我们必须为学生的“学”着想，使他们对低年级的数学产生兴趣，使他们“要我学”变“我要学”。怎样才能使学生产生学习数学的兴趣，这就要数学教师整合教学资源，有效利用信息技术，这样才能促进低年级的数学教学，提高教学质量，提高学生的成绩。信息技术，是主要用于管理和处理信息，所采用的各种技术的总称。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。信息技术为低年级小学生从形象思维向抽象思维架起一座桥梁。信息技术，能够使学生的目、耳、口多种感官参与其中，使他们对所学的知识产生兴趣，印象深刻。信息技术，优化了学生学习数学的过程，那么，怎样才能利用信息技术，优化低年级的数学教学，是值得我们低年级数学教师探讨的问题。 一、利用信息技术，使低年级的数学教学变得直观形象。 心理学研究表明，儿童的认识规律是“感知——表象——概念”。小学低年级儿童以形象思维为主，低年级儿童的思维虽然已开始有了抽象的成分，但他们所掌握的概念大部分是具体的可以直接感知的，他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，他们难以指出概念中最主要的本质东西，他们的思维在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。《数学课程标准》第一学段图形的认识中要求：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。信息技术在这里起到了很大的作用。我们可以拿一个具体事物放在讲台上，从不同角度用照相机拍摄，然后用多媒体把图片映在银幕上，这样，就能使低年级数学学习变得直观形象。 二、利用信息技术，使教材变得灵活，易于操作。 苏教版新版本二年级上册数学内容《分得一样多》，如果按照课本上的分法，只有三种，怎样才能突破教材的局限性，活用教材，丰富教学内容。于是我编了这样一个故事：从前，有一个老人，他养了20只羊，他在临死前分给大儿子8只羊，小儿子12只羊，大儿子就不高兴了，你们知道为什么吗？学生回答：“知道，这样分不公平！怎样分才公平呢？学生用小木棒操作，然后说说自己的分法，教师利用信息技术，用多媒体操作。除了课本上的三种方法之外，学生还说：“小儿子卖掉2只羊，换来的钱最后给父亲买点吃的，再送给哥哥1只羊，两人就一样多。”“小儿子卖掉5只，大儿子买掉1只，两人的把卖掉的钱合起来给父亲处理后事，剩下的羊只数就一样多。”……学生说，教师边利用多媒体操作，这样便于灵活操作，而不是按课本上图画死死板板去讲。 三、利用信息技术，使低年级学生爱学数学，主动学习数学。 怎样培养学生爱学数学，主动学习数学呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要学生对数学产生兴趣，他们就会主动去学习数学。在低年级的数学教学中，怎样培养学生学习数学的兴趣，在今后的数学学习中爱数学，主动学习数学起了关键的作用。运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，使学生的注意力集中到学习内容中去，增强了他们学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”的学习状态，学习氛围积极、愉快。 如：教学苏教版二年级上册《平行四边形的初步认识》时，我利用多媒体放映出我国古代美丽的房屋建筑，然后让学生观察窗格图案，并从中找出相同的图形，学生兴趣盎然，很快就主动的投入到学习数学中去。 四、利用信息技术，化难为易，便于学生理解所学的内容。 在教学中，怎样才能化难为易，使学生快速掌握所学的内容呢？利用信息技术也是手段之一。在教学过程中，教师很难示范清楚的教学环节，用课件来展现给学生看，这样学生能看清细节，便于加深理解所学内容。 如本人教苏教版二年级上册《100以内的加法和减法》中的三个加数连加，列竖式计算时，满十进一时的进位，前两个加数所加的和再加第三个加数，用多媒体演示，学生能够看得一清二楚，理解所学内容，达到化难为易的目的。 只要我们充分利用，有效利用信息技术进行低年级的数学教学，就可以达到优化的目的。 参考文献：1、《心理学教程》 2、《数学课程标准》