教育教学论文 利用信息技术 创设“乐学、易学”的学习环境.docVIP

利用信息技术 创设“乐学、易学”的学习环境 摘要：小学生的年龄正处在好动、好玩的阶段。学习对大多数小学生来说是一件枯燥的事情，所以，课堂上学生说话、玩、发呆等现象频繁出现。我认为导致这些现象最主要的原因就是课堂教学没有真正吸引学生，没有创设让学生“乐学、易学”的学习环境。教学中，我利用信息技术创设出：变“隐”为“显”、 变“乏”为“趣”、变“教”为“引”、变“静”为“动”四种“乐学、易学”的学习环境，取得了显著的教学效果。 关键词：信息技术；乐学；易学；学习环境 正文：众所周知，小学生的年龄正处在好动、好玩的阶段。学习对大多数小学生来说是一件枯燥的事情，尤其是40分钟的课堂学习，要安静地坐在教室、听老师讲授，更是不情不愿。所以，课堂上学生说话、玩、发呆等现象频繁出现，教师上课要一边讲课，还要一边维持课堂纪律，影响了教学效果。在多年的教学实践中，我认为导致这些现象存在的原因有多种因素，但最主要的原因就是课堂教学没有真正吸引学生，没有创设让学生“乐学、易学”的学习环境。在我看来，这种学习环境应是把枯燥、抽象、不易理解的知识转化成有趣、直观、易理解的知识，刺激学生的感观，让学生对所学知识感兴趣，激发出让学生主动获取知识的欲望，从而正确建构知识的愉快学习氛围。怎样才能创设这种学习环境呢？实践证明，信息技术的多重优势与特性是创设有效学习环境最有利的手段，在教学中发挥着重要的作用。 一、利用信息技术，变“隐”为“显”，创设“乐学、易学”的学习环境。 在数学教学中，概念的定义、公式的推理、算理的理解等很多数学问题，教学时教师都会问：请说说你是怎样想的？让学生把头脑中看不见的思维过程用语言表达出来。学生便需要快速组织语言说出各种想法。但这样做往往受语言本身及学生的语言表达能力的限制，很多时候学生明白但难以描述清楚，非常耽误时间，即使学生表达的既流畅也正确，但其他听的同学也未必全部明白。尤其是小学生更是如此。所以，在多年的教学实践中，我经常利用信息技术手段，把难以表述清楚的隐性的思维过程，动态、直观的展现出来（我称之为“思想物质化”），这样刺激学生的多种感官参与学习。使课堂变得生动、活跃。如：教学20以内退位减法15-9=，教师让学生借助小棒算一算，然后让学生说出用小棒算出的各种算法。由于一年级学生语言表达能力有限，学生的有意注意时间较短，当一个学生说自己是怎样用小棒一步一步算的，而其他同学只能耐心的听，看不见这个学生是怎样摆的，一会儿有的学生就不耐烦了。这样即耽误了时间，又影响了教学效果。为此，我采取了“说过程配动画”，即“思想物质化”的方法，将算理的描述与动画的演示同步进行，使学生头脑中的思维过程直观的呈现出来，听、想、看相结合，极大的吸引了学生的注意，收到了良好的教学效果。如：方法一：从15根小棒中动画演示一根一根的去掉，去掉9根后剩下6根，即15-9=6方法二：动画演示把15根小棒分成10根和5根两部分，先从10根里面去掉 9根还剩1根, 再把1根和 5根合起来。即10-9+5=6；方法3：从15根小棒中先去掉 5根还剩10根，再从10根里去掉4根最后剩6根，即15-5-4=6；方法4：先出示9根红色小棒和6根绿色小棒，让学生感知9和6合起来是15，然后再从15根里去掉一部分9根，最后剩另一部分6根。即9 + 6 = 15，所以15－9 = 6等等。 通过动画的演示，把难以理解的思维过程变“隐”为“显”，学生们在愉悦的学习氛围里，轻松而深刻的理解了各种算法。 二、利用信息技术，变“乏”为“趣”，创设“乐学、易学”的学习环境。 信息技术可以创设出生动可感的声音、栩栩如生的形象、色彩斑斓的画面、欢腾跳跃的动画……，使抽象枯燥的知识，变得直观有趣，信息技术所具有的这些强大的优势和特点，受到了小学生们无比的亲睐，可以极大地激发起小学生强烈的探索欲望，使教学达到事半功倍的效果。所以，在教学中，针对小学生爱听故事的年龄特点，我经常利用信息技术手段，给学生营造图、人、声并茂的三维方式呈现的故事性的情境，给枯燥的数学问题注入浓浓的童趣，使学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 如：在一年级的《统计》教学中。由于学生初步接触统计知识，让学生理解统计的概念、用途，掌握统计的方法既陌生又乏味。如果用传统的教学方法,以静态的形象和口语交流为主,以挂图、板书和实物演示为主,学生在学习的过程中,往往就会感觉到枯燥、单调,注意力容易分散,尤其对一年级的小学生更是如此。于是我利用音频、动画的多媒体技术，选择了贴近学生喜爱的素材，编成了与教学相关的富有情趣的故事，使学生在看和听故事的过程中，发现问题，在解决问题的过程中，理解统计的意义、用途，学会统计的方法。上课伊始，教师说：今天，我们一起去森林公园看一看。播放动画，画面中三个好朋友小鹿、小兔和猴子正在漂亮的公园中手舞