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美术教学的实质与过程 美术教学的实质——教育信息的传播 信息与教育信息的传播 信息：指通过一定的方式传播的可感的知识、指令、情感、态度、价值观等。 教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是与美术教育的信息传播过程，因此，通过美术课应该最大限度地传播与美术教育相关的信息。 教育信息传播的基本过程 实际上，在一次教学行为中，信息传播比起上面所说的基本过程要复杂得多，是由多种基本过程复合而成的。我们可以将信息的传播分为单向度、双向度和多向度多种类型。 单向度：信息向一个方向传播。双向度：信息由两个方向相互传播。多向度：信息在多个方向之间传播。完成一次教学任务往往是多向度的信息传播过程。 教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果 信息传播必须追求最佳的效果，而达到最佳效果有这么几个原因： 第一，所传播的信息对接受者而言是有用的； 第二，所传播的信息应该是接受者所理解的； 第三，接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感，对信息感兴趣； 第四，信息传播过程绝少干扰，信息清晰、准确。 基于上述原因，信息的传播效果可以分为不同的等级，理想的传播效果是传播与接受的关系为100%，也即传播者所传播的信息被接受者100%接受。但现实的情况是，这种现象很难发生，原因在于上面几个条件不能100%地得到满足。虽然如此，教学就是要追求传播与接受相关关系达到最大化。 信息传播的几种效果 课堂中信息传播的媒介与传播意图 在课堂中，信息主要是通过如下主要媒介传播的： 声音——口语、音乐、音响； 文字——书写文字；静态图像——照片、图画； 动态图像——电影、电视、动漫； 肢体——动作； 面部表情——眼神、面部肌肉动作； 多媒体——图像、视频和音频共时作用。 以上媒介所承载的信息，在课堂教学中表明了教师的一些意图，这些意图主要是为了保障教学的正常进行，传授知识与技能，渗透情感、态度和价值观。 课堂教学中信息传播的意图与结果 发出指令——指导和要求学生完成一系列的学习行为。 传播知识——获得知识，形成可以进一步生发的知识结构。 传授技能——获得完成特定行为的方法、程序和处理材料的技术和能力。 传达情感——形成喜爱、厌恶等的情感与态度。 传递价值观——形成好与坏、有用与无用等价值态度。 教学活动中的信息传播的基本要求 因为信息接受主要依赖视觉和听觉，所以看得见，听得清是基本的要求，而教学活动也是一种信息传播活动，因此看得见，听得清也是教学活动的基本要求。 看得见主要针对的是字迹、图像、视频、示范、演示等。 听得清主要针对的是讲授、口头指令、录音等。 如果学生因为看不见、听不清而在课堂上吵闹、睡觉或做其他事情，责任自然主要在教师。许多不理想的课堂秩序和教学效果，在很大程度上是与达不到“看得见，听得请”的基本要求造成的。 教学目标分类 ◎认知领域目标◎情感领域目标◎技能领域目标 ◎知识与技能目标 在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学习哪些知识与技能？学习到什么程度？ ◎过程与方法目标 在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体验什么样的学习过程？学习何种方法？ ◎情感、态度与价值观 在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观？ ◎描述预期的学生行为——必须做些什么？◎列举学生行为得以产生的条件——怎样认可或测验这种行为？◎给出一个在测验中可以接受的行为标准？换句话说，1、要求学生做什么？2、根据什么标准去做？3、做到什么程度才算合格？ 编写教学目标的基本要求 ◎详细说明目标内容——教学目标应清晰地向他人表达 或阐明教师的意图。 ◎尽可能用行为动词描述——用行为动词描述，以便可以观察和测量，避免含糊的、模棱两可的表述。 关于如何制定具体的教学目标，有学者推荐了所谓四因素模式，也称为ABCD模式，可以作为我们的参考。 从几个英文单词的第一个字母看，也称为ABCD模式 A．主体或者教育目标指向的对象（即audience），一般是指学习者或学生。 B．行为（即behavior），指要求的目标行为内容。一般要求用可以观察或测量的行为动词来描述，如“识别”、“写出”、“列出”、“画出”…… C．条件（即conditions），指学习者完成规定行为的外部条件。指出这些条件与否，直接影响学习者完成规定行为的难易程度，也直接决定了目标设定的适