中职语文教学中学生自学能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 中职语文教学中学生自学能力的培养 〔摘 要〕在语文教学中， 充分发挥学生自学优势， 加强对其自学能力的培养， 是提高教学质量的有效途径。要发挥这一途径的作用， 就需要师生增强自学意识， 并将其贯穿到整个教学过程中。作为教师应当有意识地把学生培养成自己开采知识的 “开拓者” ；而作为学生， 则应具有自我导航意识， 能不断地调整自己， 塑造自己， 积极主动地参与到完善自我的自觉活动中去。 〔关键词〕中职教育 语文教学 自学能力 如何适应职业教育以能力为中心， 以就业为导向的教育教学目标， 进行语文教育教学改革， 一直是中等职业学校在努力探究的一个重要课题。虽然语文是中职生重要的必修课程， 在其全面发展中有着不可或缺的作用， 然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式， 使得本来就重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣， 加之语文课时较少， 教学效果不理想，中职语文教学的现状堪忧。笔者以为要改变中职语文教学尴尬的局面， 必须在遵循语文教学基本规律的前提下， 着重体现中职生的特点， 培养其自主学习的能力， 教会学生学习。 1 正确处理教与学的关系 教学是以教师为主导， 学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养， 热衷注入式， 没有把自己当作 “主导” ，而变成 “主宰” ， 没有把学生当作 “主人” ， 而看成 “仆人” 。现代科学技术迅速发展， 课堂上传授的知识再多， 终究是有限的， 培养的学生走出校门以后必须要 “自能听话， 自能读书， 自能成文” 。因此， 教师教导学生， 不只是把现成的知识交给学生， 而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如， 这不仅得益于一时， 而且终身受用无穷。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。 2 激发兴趣， 使学生乐于自学 “兴趣和爱好是学习最大的动力” ， 孔子也说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 学生的语文学习兴趣， 是一种以精神需要为基础的认识兴趣， 它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验， 并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。心理学研究早已证明，认识兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素。因此， 根据中职学生的年龄特点， 培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。中职学生大多处于青年初期， 这一时期是个矛盾期， 在他们身上， 独立性和依赖性并存， 求知欲强， 希望自己什么都懂， 对什么都感兴趣， 但分析力、 鉴别力差。根据他们的这些心理特点， 教师应尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目的兴趣，使学生产生学习的欲望， 一堂课要使学生听得有趣， 趣中有思， 思有所得， 学生有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。要力求将学生导入情景之中。 现阶段， 相当一部分中职学生文化基础薄弱， 对于语文学习缺乏主动性， 语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢？首先， 应实施赏识和情感教育， 诱发学生学习语文的兴趣。 教师要充分寻找学生的闪光点， 给予鼓励， 赋予他们真挚的爱， 要充分尊重学生的自尊心； 教师要充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处， 激发他们产生乐于学习语文的心理， 从而重视语文学习；同时还要从学生的实际出发， 加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。其次，应调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣。教师要通过各种途径， 加强学习目的性教育； 要利用各种形式， 在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义， 进而使他们明确学习目的， 把语文学习与个人前途、 家庭利益、 国家四化建设、 民族命运联系起来； 教师还要创造条件， 让每个学生都有发挥的机会， 从而激发对语文学习的兴趣。如组织学生编排课本剧、 办手抄报、 讲民间故事、 成语接龙、 答记者问、 课前一分钟演讲等。 3 授之以法， 使学生善于自学 授人以鱼， 只供一饭之需； 授人以渔， 则终身受用无穷。 《学会生存》 一书中曾说： “未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会学习的人。” 可见， 最有价值的知识是关于方法的知识。学生掌握了这些方法， 学习起来会收到事半功倍的效果。语文学习方法， 既包括思维方法， 也包括具体的操作方法。广义的思维方法是解决一类问题的， 具有纲目性、 原则性答案， 如， 说明文常见的四种说明顺序， 小说的三要素， 散文形与神的分析等；具体的操作方法很多， 如查阅工具书、 参考资料， 朗读的技巧， 抓文本重点， 精读与略读相结合， 根据上下文及构词法、 造字法等推断词义， 文章中文眼、 题眼的位置等。学生掌握了这些方