中职语文教师的幽默技巧.docVIP

精品论文 参考文献 中职语文教师的幽默技巧 ◆ 顾晓燕　广西桂林市兴安师范学校　541300 摘　要：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现“寓教于乐”，同时融洽师生关系，形成学生良好的性格。幽默要掌握技巧，运用得法；幽默要寓庄于谐，庄谐统一；幽默要态度坦诚，把握分寸。 关健词：教师　幽默　艺术 语文课堂上应该书声琅琅，同时也应该有笑声。这笑声除应来自老师的才情与激情，也应来自老师的机智与幽默。 苏联著名的教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”唐树芝先生说：“老师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”教学中融合幽默，能起到寓教于乐、活跃气氛、融洽师生感情、启迪学生智慧的重要作用。幽默是课堂的调味剂，是情感的催化剂，是智慧的生成剂。 幽默体现着老师的智慧，幽默展现着教师的性格和开朗的胸怀，因此，我们应重视教学幽默，以提高教学质量。 一、幽默技巧的获得与运用 1.谐趣法（插科打诨法） 我在组织学生讨论“中职学生要不要追赶时髦”的话题时说了这样一段话：“不知道大家注意观察街上的一些青年人的穿着打扮没有，前几年有的人把头发弄得像鸡窝，或者来个地球大爆炸，个个俨然明星谢廷锋；如今有的人，披头散发像梅超风还算了，还要把头发染得黄黄的，给人的感觉是面黄肌瘦，好像是六零年投胎来的饿死鬼；还有的染得红一块绿一块，像可爱的狮子狗……”形象的描述比喻，引发了学生热烈的讨论，在讨论中学生明白了什么是真正的美、哪些时髦该追、哪些不能追，明白了朴素大方得体是最美、保持民族的真我本色是最美——越是民族的赿是世界的。这样的语言，能把原本严肃的内容说得含蓄幽默、妙趣横生，活跃了课堂气氛，使学生在发笑的同时领会到了其中蕴含的智慧和哲理，领悟了教师??真正用意。 2.讽喻法 如一位语文教师在上课时，有几位同学趴在桌上昏昏欲睡。这时他便停止了讲课内容，而是讲了这样一个故事：“听说有一个小企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴在地面上呆一会。老师傅问，你这是什么意思？小企鹅回答说，是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有些同学，上课不注意听讲，总是喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音一落，笑声骤起，几个睡觉的学生面带愧色，重新振作精神认真听课了。 3.调侃法 有一次，由于我了解情况不够，错误地批评了一位学生，这位学生当场辩解，我也立即觉察到了自己的失误。当时课堂气氛很紧张，我立即冷静下来，说：“智者千虑必有一失啊，想不到我这断案一向准确的包青天也失误了，出现了一次惊天动地的冤假错案。这里我马上为张小歉同学平反昭雪，请允许我代表我本人及全家老少，诚恳地向张小歉同学道歉，并立刻停职作出深刻的口头检查。”我通过大词小用和近于夸张的语言营造出幽默气氛，避免了尴尬僵持场面的出现。这种调侃语言的使用造成了学生接受心理的反差，是形成幽默的关键。 4.就地取材法 如在上《邹忌讽齐王纳谏》时，可以学“美人照镜”的动作，说：“老婆，你看老公我美不美呀？”话虽让人听起来有点肉麻，但会在笑中让学生加深对课文的印象。当然，这课也完全可以交给学生来表演。 5.反拈因果法 如一位神父在路上遇见了萧伯纳，他眯着眼睛打量着萧伯纳又高又瘦的身躯，不怀好意地挖苦道：“看你的模样，真让人以为整个英国发生了饥荒。”萧伯纳轻言悄语地回敬了一句：“是吗？不过看你的模样，让我懂得了整个英国发生饥荒的原因了！”胖神父脸色顿变，灰溜溜地走开了。 胖神父本想通过“发生了饥荒”来讥笑萧伯纳身材的瘦长，用的是“夸张因果法”，萧伯纳以其人之道还制其人之身，也从因果联系上着眼，让胖神父大败而逃。 二、运用幽默语应注意的问题 要真正发挥幽默在语文教学中的效用，教师在运用时应遵循以下原则： 1.“庄”与“谐”统一，切忌低俗化 真正的幽默，应该是“亦庄亦谐，内庄外谐”的。“谐”是幽默的外现形态，“庄”是幽默的内在本质，幽默就是“庄”与“谐”构成的和谐美。“庄”而无“谐”或“谐”而无“庄”都不能构成幽默美。离开了“庄”，“谐”就会失去健康、优美的品质，甚至流于滑稽取闹或低级趣味；没有“谐”，“庄”就缺乏生动有趣的表现形式，幽默就不存在了。教学中，教师要努力做到以“庄”为基准，寓“庄”于“谐”，为“庄”服务