《品德与生活》（社会）教学中怎样开展有效的活动.docVIP

精品论文 参考文献 《品德与生活》（社会）教学中怎样开展有效的活动 ◇ 杨登翠 （叙永县教研室 叙永 646400） 【论文摘要】：《品德与生活》（社会）教学中怎样开展有效的活动，如何提高教学活动的有效性呢？首先要：一、以教学目标为导向设计活动；二、教学活动的设计要适合儿童年龄特点及认知规律；三、教学活动的设计要密切联系儿童的生活；四、教学活动的设计要着眼于学生学习方式的转变；五、活动要以学生为主体，力求人人参与；六、加强对活动过程的组织调控；七、注重活动意义的提炼和引导。 【关键词】：《品德与生活》（社会） 有效 教学活动 作为一名从事品德学科教研工作的教研员，在我多次到基层学校视导听课，与老师们交流的过程中发现：实施新课程以来，我们农村小学《品德与生活》（社会）课堂教学发生了质的飞跃，无论是在课程理念、课程目标和课堂教学内容上，还是教学方法和学习方式上都发生了深刻的变化。但是，在常态的《品德与生活（社会）》课堂教学中也出现了一些比较突出的问题。有的教师教学形式单一,仍然是“一言谈”,“照本宣科”式教学，有的教师“活动化”教学留于形式。现象一、不管什么内容都让学生去“合作学习”，表面热闹而缺乏实质性合作，学生无法把独特的经验展示出来，合作失去了实效性。一位教师在教《科技是把双刃剑》一课时，安排了两次小组合作学习。第一次是讨论滥用农药的危害性；第二次是讨论地球“温室效应”会给人类带来哪些严重后果。结果教师一宣布“小组讨论”，几个学生就围在一起叽哩呱啦，满教室嗡嗡作响的声音，每个人都在说话，谁也听不清谁在说什么。不到两分钟，老师说“让我们来交流一下。”学生立即安静下来，张口便说各自的“高见”。这样的合作学习，看上去课堂气氛十分活跃，学生的自主性得到了很好的发挥。但仔细观察，要么学生发言七嘴八舌，听不清楚究竟谁的发言有可以借鉴的地方；要么不管别人怎样发言，都只做自己感兴趣的事。学生的思考只停留在表面，缺乏实质性的合作活动。教师以为这就体现了学生的“主体”地位，其实这根本就是无效的“放羊式”教学。现象二、学生合作参与度不均衡。小组合作很容易成为好学生表现的舞台，学困生只成听众，很少甚至于从来不发表自己的见解，失去了独立思考的时间。另外学生间的合作不够主动，合作过程中经常出现不友好、不倾听、不分享等现象，影响了合作学习的顺利开展。这对于学生能力的发展和健全人格的形成，产生了极为不利的影响。有一位老师在上《当灾害降临的时候》一课时，为了让学生体验一旦发生灾害，应沉着冷静、随机应变，组织了一次“井底逃生”的合作游戏。结果由于两个学生互不相让，导致一次次地失败。下面就《品德与生活》（社会）教学中怎样开展有效的活动谈谈自己的见解。 一、以教学目标为导向设计活动 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段，是学生走向目标的重要路径。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学过程中，教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目的，每一个活动都应该以达成教学目标为导向。教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么、落脚点以及活动的价值在哪里，活动是否能有效达成教学目标，能够在多大程度上达成教学目标，该活动与教学主题、教学目标的相关性如何，活动是否是必需的，活动是否真正发挥了教育价值，等等。总之，活动的设计和实施应该以有效实现教学目标为基准。 b二、教学活动的设计要适合儿童年龄特点及认知规律 l 、品德与生活品德与社会课教学活动是多种多样的，有课堂上的活动，也有课堂外的活动。具体形式有教学游戏、情境模拟与角色扮演、参观访问、现场调查、讨论交流、资料设计、操作性和实践性的活动等、教师要根据教材主题内容和学生的情况选择适当的活动方式。要适合学生的年龄特点和认知规律。低年级学生的活动宜以具体形象为主，高年级学生可适当增加理性思考分量的活动。低年级的学生活动要生动活泼，富有童趣。比如；五年级品德与社会《我们的母亲河》这一课，教学目标是了解母亲河的基本情况，明白母亲河的含义，形成热爱母亲河的情感和保护母亲河的意识，一位老师在这课教学中设计了”走进母亲河“的活动。让同学们课前收集了解有关长江、黄河的资料、故事。了解这两条母亲河，课上汇报。 老师播放长江、黄河壮观的录像片，还让学生课前收集有关赞美长江、黄河的诗歌散文，并在课堂上朗读；激发学生的情感。老师还播放了母亲河受污染的有关图片;听不见船上的号子、看不见船上的白帆，调动学生的情感，让学生谈感想、并作为代言人，为黄河、长江设计一个广告，告诫人们保卫母亲河。同学设计的非常好。调查访问、汇报交流小组合