《女性生殖系统解剖》为例的说课设计 王冬梅.docVIP

精品论文 参考文献 《女性生殖系统解剖》为例的说课设计 王冬梅 王冬梅（安徽省宿州卫生学校 234000） 【中图分类号】R714【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）41-0138-02 【摘要】目的 说课，是近年来教研活动的新形式。通过说课，体现了教师对教学大纲、教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面进行全面的设计与阐述。说课活动的开展，给同行教师相互交流提供了平台，也是培养青年教师的有效方法。以下是《女性生殖系统解剖》为例的说课设计。 【关键词】说课 设计 1 说教材 1.1说教学内容 本次说课内容是《人体解剖学基础》中第七章生殖系统第二节女性生殖系统和第三节乳房和会阴。本章节介绍了女性生殖系统的组成和功能；卵巢的位置、形态和微细结构；输卵管的位置和分部；子宫的形态、位置、分部、固定装置、子宫壁的微细结构及子宫内膜的周期性变化及其与卵巢的关系；外生殖器组成；乳房和会阴的结构。 1.2说教学目标 根据目前职业教育以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心的培养目标，将培养学生的个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力，作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，将教学目标确定如下：①知识目标：掌握卵巢的结构，卵泡的发育和功能，排卵、黄体的形成，结构与功能；掌握子宫的结构，子宫内膜周期性变化及其与卵巢的关系；了解卵巢与脑垂体激素的关系；了解输卵管、阴道、乳腺的结构；②能力目标：熟练应用女性生殖系统解剖生理知识，培养学生应用所学基本知识解决实际问题的能力；③德育目标：培养学生勤动脑、勤动手、勇于探索和实践以及严谨的工作作风。 1.3说教学重、难点 根据教学目标的要求及本章节卵巢的微细结构、子宫内膜的周期性变化及其与卵巢周期性变化的关系等知识比较抽象，缺乏直观性，其判断建立在三维空间想象的基础上，而中专学生的空间想象能力相对较弱，因此，我将重难点内容确定为：卵泡的发育、排卵、黄体的形成；子宫内膜周期性变化及其与卵巢周期性变化的关系。 2 说教法 通过对教材分析，我对教学内容进行优化整合，以知识点为教学单位，考虑到学生的特点，基础知识相对薄弱，缺乏良好的学习习惯等因素。我在确定每个知识点时，注意联系临床案例，讲授知识点时，选择贴近生活，具有一定的趣味性，能够激起学生好奇心，产生学习兴趣的生活事件，让学生对学习知识充满兴趣，乐学、好问。我在教学中主要采用了启发提问法、形象比喻法、直观演示法、简图说明法、歌诀记忆法、自学讨论法等多种教学方法，来完成女性生殖系统解剖知识的教学。 2.1启发提问法—导入新课 通过提问：青春期后为什么会出现月经来潮？为什么会出现痛经？抓住学生的好奇心理，吸引学生的注意力，不失时机地提出学习目标，充分调动学生学习的积极性。 2.2形象比喻法—讲授新课 通过老师幽默诙谐的语言，帮助学生记忆终生。 2.2.1讲解输卵管、卵巢、子宫和阴道的位置形态时，教师用下肢代表阴道，躯干稍微前倾代表子宫，两上肢代表输卵管，双手代表输卵管伞，双手握球代表卵巢，此时双手握球上举，女性内生殖器官的形态位置一目了然。 2.2.2讲解卵泡的发育、成熟排卵时，教师形象地比喻，卵巢内每月举行1次马拉松跑比赛，原始卵泡相当于准备参加马拉松跑的运动员，生长卵泡相当于正在参加马拉松跑的运动员，闭锁卵泡相当于参加马拉松跑中途退场的运动员，成熟卵泡相当于马拉松跑冠军，而且，一般每次只有1个冠军，偶尔遇到2-3个并列冠军，这就是生双胎和多胎的情况。 2.3直观演示法—讲授新课，通过现场模拟演示，让学生身临其境，非常直观，加深了印象，有利于学生的理解。 2.3.1讲解子宫、阴道与膀胱、直肠的位置关系时，子宫的固定装置时，老师让学生双手上举抓球，身体前倾前屈趴在桌子上，前面课桌代表膀胱，后面课桌代表直肠，双手向后呈漏斗状代表输卵管伞，此时还要学生穿上蝙蝠衫代表子宫阔韧带，限制子宫向两侧移动；蝙蝠衫下缘加厚代表子宫主韧带，限制子宫向下移动；腋下系一绳子穿过蝙蝠袖向前牵拉，代表子宫圆韧带，保持子宫前倾；后面学生拦腰一抱，如骶子宫韧带，保持子宫前曲。 2.3.2讲解输卵管位置和分部时，老师双手向两侧平举，胸肩交界处代表输卵管子宫部，肩部代表输卵管峡，上肢代表输卵管壶腹部，最好穿上胖袖子的衣服更加形象，双手指代表输卵管伞。 2.3.3讲解子宫前倾前曲时，教师手握拳头，手腕屈曲，此时，拳头代表子宫体，手腕代表子宫颈或拳头上部代表子宫体，拳头下部代表子宫颈，手腕代表阴道。