中职课堂教学评价中存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 中职课堂教学评价中存在的问题及对策 郭 曼 （新乡职业技术学院 河南 新乡 453000） 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘 要：中等职业教育课堂教学质量问题随着其招生规模的扩大和生源质量的下降而逐渐成为社会关注的焦点。开展教师课堂教学评价是衡量教师课堂教学质量，保证和提高教师教学水平的一种较为有效的方法，是教学主管部门监控教师课堂教学的有效手段，因此，进行中职学校课堂教学评价研究具有十分重要的现实意义。本文通过对教师课堂教学评价的研究，使人们对教学评价从理论上有进一步的了解，并为学校的教学主管部门进行教学监控提供一定的理论参考。 关键词：中等职业教育 课堂教学 教学评价 2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，《决定》明确指出在开展多种形式的职业技能培训的同时，重点发展中等职业教育，为我国中等职业教育指明了方向，标志着我国的中等职业教育从此进入一个新的发展阶段。近几年各地政府积极进行中职教育机构整合，增强中等职业学校的办学规模，扩大招生，2010年全国中等职业学校招生规模要达到了830万人。 中等职业教育的人才培养目标是为了培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。但伴随着中等职业学校招生规模的扩大，也出现一些新情况、新问题，即生源质量的下降，并且教育资源的相对减少也影响到中等职业教育质量的保证和提高，中等职业毕业生素质受到质疑，中等职业教育教学质量越来越被人们所关注。只有不断提高教学质量，才能培养出合格人才。因此，加强师资队伍的建设，强化教师教学质量的评价就显得尤为重要。 课堂教学环节作为中等职业教育中非常重要的组成部分，它直接关系到中等职业教育人才培养目标能否实现，因此，如何保证和提高中职课堂教学质量就显得非常重要，这就要求我们要及时找出中等职业教育课堂教学评价中存在的问题，并找出解决这些问题的方法，建立一套合理的课堂教学质量评价制度。 一、中等职业教育课堂教学评价存在的主要问题 1.中职学校缺乏课堂教学评价体系 在我国，中等职业教育课堂教学评价开展得很不普遍，虽然有些学校为了保证评价能够科学地进行而制定了一些规章制度和保障措施，对约束评价行为、提高评价科学性起到了重要作用，但是由于在科学性、客观性等方面存在这样或那样的问题，还远远不能满足现实的需要。 2.评价内容不适合中等职业教育的特点 首先，中等职业学校课堂教学评价目前基本上还是停留在对理论教学的评价上, 很少根据将来实际岗位的需求而制订相应的实践、实训评价计划, 教师们大多只重视理论及知识概念的讲解而忽视实际操作技能的传授，对实践教学不像理论教学那样提出严格的量与质的要求,缺乏实践课的评价经验, 这与中等职业人才培养目标不相适应。其次，评价标准的内涵界定不清楚，评价指标概括性太强，评价内容泛化，不符合中职学生的特点，学生不易把握每条指标的内涵，比如：“是否达到了本节课的教学目标”，这是学生无法做出判断的，这样使得评价容易产生偏差。 3.课堂教学评价手段、方法落后 目前，许多中职学校课堂教学评价仍采用人工问卷式方法，这种形式需要花费大量的人力和物力，由于这种方式完全是由人操作，所以评价的准确性受到人为因素的影响。在评价数据分析上也多运用加权平均的计算方法，分析结果不科学、不规范，也直接影响评价结果的客观性与公正性。 4.评价指标设计不全面 现在中等职业学校课堂教学评价指标大多具体涉及到教师的仪态、仪表、语言表达、板书、重点难点的把握、师生互动等教学传授情况的评价。对于教学设计的一些具体情况, 如教学内容和教学大纲相吻合情况, 教辅材料的选用是否准确等情况不能进行科学、准确的评价, 存在着重结果轻过程的倾向, 这就从客观上影响了对课堂教学的整体评价效果。 5.评价过程形式化, 评价效果不理想 中等职业教育课堂教学评价从设计到实施, 再到总结和运用等各个环节都只注重一些表象的东西,评价指标的设计的模式化也无形中规定了教师课堂教学的范围, 把教师的教学活动限定在一个固定的框架中, 阻碍了教师个性的发展, 限制了灵活多样的教学尝试, 使课堂教学极易走向雷同、僵化之路, 也将使教师们为了评价而教学，这样也就不可能从根本上提高课堂教学的水平。 6.评价者心理因素造成评价结果失真