《浅谈早期阅读中家园共育的指导策略》.docVIP

精品论文 参考文献 《浅谈早期阅读中家园共育的指导策略》 河南省栾川县第一实验幼儿园 上官艳 【摘要】本文重点探讨在早期阅读课程实施中适宜、高效的家园共育模式。以期通过对幼儿园主动发起的家园共建活动，如家园共育栏、早期阅读交流会等方式方法，达到在早期阅读领域中家园高效沟通，达到家园合作，共同实现培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，使幼儿成为自主阅读者的课程目标。 【关键词】早期阅读 家园共育 策略 早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就曾指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼儿园指导纲要》中一个新的动向就是将早期阅读作为儿童语言教育的重要方面，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系当中，并明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 一、早期阅读中实施家园共育策略的可能性分析 在早期阅读教学中，能够并必须实施家园合作才能最大程度实现早期阅读课程的目标。对此，我们认为： 1、幼儿园与家庭阅读教学目标应当一致，即共同指向培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力。 2、幼儿园、家庭在实施教学中方式方法可相互一致、相互补充。家庭亲子阅读是幼儿园早期阅读教学活动有效补充和延续，两者能够形成相辅相成，相得益彰；如通过科学的亲子阅读可以强化、巩固幼儿在集体阅读活动中所习得的语言知识、阅读习惯、阅读策略以及阅读能力。 3、家庭、幼儿园阅读教育资源各有优势，也可相互补充。幼儿园阅读教育的优势在于具备专业的实施阅读教育的教师，在阅读教学活动中能够实现师生互动、生生互动。而家庭有丰富的幼儿图书，一对一的亲子阅读时光以及可供幼儿观察、模仿的父母的阅读行为等。 二、实施多形式的早期阅读家园合作方式 在早期阅读课程实施中，我们开展了一系列富于原本特色的家园合作活动： 1、 旨在传递科学阅读理念的家园合作活动 由于我园家长对阅读课程尚不了解，因此，在实施课程之初，家园合作的重点在于科学阅读理念的宣传。主要形式有： （1）走进阅读课堂。采取家长讲座的形式，由富有经验的教师主持、宣讲。会后与家长进行讨论。 （2）家长阅读园地。类似形式还有在两个实验班的阅读园地，家园联系栏中，由教师打印和收录一些阅读理念，供家长在接送孩子时留意阅读。 （3）家长谈阅读。主要在家长基本了解阅读之后展开，让家长在自主建构中认识早期阅读、亲子共读。 2、 旨在引导家长参与、了解早期阅读活动的家园合作活动 （1）家园联系栏 家园联系栏是班级楼道环境创设中的一个亮点，内容丰富、形式多样。栏目中的“阅读讲堂”向家长介绍幼儿阅读的目标及家长指导建议，宣传早期阅读对幼儿发展的重要性，登载有关早期阅读方面的文章；“精彩回放”以相片的形式随时向家长展示班内阅读活动开展的动态。 家园联系栏，让家长了解幼儿阅读情况与进步的同时，能根据教师的阅读提示来指导幼儿，家长也会将幼儿在家阅读的情况以记录表格、经验体会、照片的形式在专栏中展示，这种家园沟通的方式使得家长产生了进一步了解早期阅读、支持早期阅读的愿望。 （2）教学观摩活动 向家长展示阅读活动，观摩活动中，教师的“导语设计”让家长感受到了阅读中的情境创设是激发孩子阅读兴趣的有效策略。还有教师引导幼儿从封面直至封底有序地阅读，让家长看到阅读中不光有故事内容要学习，还有一种潜移默化的阅读习惯要培养。 （3）亲子文化活动 利用双休日组织家长陪孩子参观图书馆、书店，引领家庭走进图书馆、书店。在活动中热心的家长和老师一起策划活动方案、踩点、安排参观路线。活动的开展让家长和孩子感受到浓厚的读书氛围，激发了幼儿、家长的读书意识。 3、旨在指导和完善家庭亲子阅读的家园合作活动 在家长明确亲子阅读重要性的同时，以各种方法鼓励家长陪伴孩子读书。如： （1）亲子共读栏 亲子共读栏里有图文并茂的故事、有色彩斑斓的迷宫图、有智力开发的思考题……，它以栏目的形式从多角度潜移默化地帮助家长形成对早期阅读的正确认识，调动家长参与亲子阅读的积极性，并在不知不觉中实践着具体的指