《牛津高中英语》Reading结课方法的思考和实践.docVIP

精品论文 参考文献 《牛津高中英语》Reading结课方法的思考和实践 方玉勇 南京五中 一、 结课的定义和作用 在一堂课上完以后进行小结，俗称“结课”。结课旨在总结教学内容，突出教学重点和强化教学难点。同时，结课还可以衔接新旧知识，拓展教学内容，帮助学生开阔视野，引发思考，激发学生的创造性，实现知识和能力的迁移。因此，富有艺术性的结课就是一门教学艺术。 二、 结课设计的基本原则 1. 针对性原则 教师在进行教学设计时，要以《普通高中英语课程标准》为准绳，根据本节课的教学内容和具体的课型来设计出紧扣教学目的，体现教学要求的结课方法。 2. 启发性原则 启发性是结课环节的一大亮点，也是结课环节艺术性的体现。教师应该以教材为依据，深入挖掘文本的内涵，提炼出有意义，有深度的问题，设计出具有启发性的教学活动。 3. 开放性原则 在结课环节，教师应该要多启发和鼓励学生，积极创造开放性的讨论氛围，消除学生的紧张情绪。同时，开放性的任务使得教学面向了所有的学生，提高学生参与的积极性。 三、 结课方法和案例分析 1． 归纳总结式 【案例1】 《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Reading Dying to be thin由三封信构成。某教师在结课部分，就利用了任务型表格填空的方法，帮助学生对文章进行巩固和总结。 In order to lose w , Amy took weight-loss p and she lost 7 kg in t months. However, the pills contained something that caused liver f , so she had to get a new l . A young Chinese man d part of his liver to save her life. Zhou Ling was s to hear about Amyrsquo;s problems and hoped that she as w as all the others who had like to l weight could value the importance of h . 【评析】 在案例1中教师通过任务型填空的形式，将文章的主旨和大意进行了有机的整合，帮助学生更好地从宏观上解读文本。教学实践表明，在结课时，教师通过归纳总结，引导学生理解基础要点，连点成线，织线成网，从而构建立体式知识网络。 2. 课文复述式 【案例2】 模块11Reading部分Sir Clive Sinclair是一篇人物传??性质的文章。笔者在结课时，以文章的时间为顺序，提炼总结了关键要点如下,并让学生根据要点提示完成课文的复述。 1957 work as an editor 1961 register his own company; work as a technical editor to support himself 1962 restart his company; launch the wordrsquo;s first pocket calculator 1976 launch the world first digital watch 1977 launch the world first pocket TV 1980 show off the ZX80 computer; become chairman of British Mensa 1983 be honored with the knighthood 【评析】 人物传记类文章所涉及的时间和事件较多，人物关系复杂交错，学生不容易把握。在案例2中，教师通过列表的方法，将辛克莱博士的生平进行了有序罗列，文章的内容一目了然。学生也就能十分轻松地完成复述任务，加深对文章地理解。 3. 导入铺垫式 【案例3】 模块9 Unit 4 Reading部分向学生介绍了《圣经》中的很多谚语故事。笔者曾欣赏到了一位教师与众不同的结课。他巧妙地将结课与下一课时的Word power联系在了一起。 T: Many