高校拔尖创新人才培养中的教师因素分析.pdfVIP

No．10 第13卷 第10期 淮海工学院学报(人文社会科学版) V01．13 8．SoclalsclencesEdltion) ofHuaihailnstituteof ()ct．2015 2015年lO月 Journal Technology(Humanilles 高校拔尖创新人才培养中的教师因素分析’ 王燕妮8，张晓明6 (南京邮电大学a．高等教育研究所；b．贝尔英才学院，江苏南京2l0023) 摘 要：教师的教学、指导水平往往决定了拔尖创新人才培养的质量。调查发现，教师在课堂教学 中教学内容重基础，实践性、前沿性欠缺；教学方法重互动，灵活运用多种方法、研讨课欠缺。教师 在科研指导中指导计划重长期目标，轻视短期目标；指导内容重科研实践训练．轻科研方法；指导方 式重单向传递，轻协同合作。通过增强教师的使命感和建立有利于教师培养拔尖创新人才的制度 环境来提高高校拔尖人才培养质量。 关键词：拔尖创新人才；教师；课堂教学；科研指导 0127一04 中图分类号：G64j 文献标识码：A 文章编号：2095—333X(2015)10 自党的十六大报告首次提出拔尖创新人才培养 (二)调查对象 的战略目标以来，我国高校在培养拔尖创新人才方 以江苏5所高校的四年级拔尖计划参与生为对 面做了大量工作。据一份抽样调查显示，在全国不 象开展网上调查。5所高校包括1所“985”院校、3 同地域、不同层次、不同类型的高校中，有52％的院 所“21l”院校、l所普通本科院校。调查对象包含了 校已经或正在开展拔尖型创新人才培养工程，有 工学、理学、文学、经济学、法学、教育学和哲学7个 11％的院校即将开展。虽然各高校在拔尖创新人才 专业学科大类的学生，使调查范围涉及自然、社科及 的培养目标、培养内容和途径方面有所不同．但聘任 人文学科。共收回有效样本108份。之所以将调查 具有较强创新能力的校内外教师、专家给学生上课、 对象锁定为四年级在校生，原因是大多数高校在培 担任导师指导科研训练成为各高校的普遍做法。毋 养拔尖创新人才上采用“2+2”的模式，学生到高年 庸置疑，教师的教学、指导水平往往决定了拔尖创新 级阶段才配备专业导师，承担指导学生参与科学研 人才培养的质量。因此，为了解高校拔尖创新人才 究的任务，而且只有参与、体验了学校拔尖计划培养 培养现状，有必要对教师的教学和指导进行全面的 全过程的学生才更有发言权，评价结果可能相对更 调查研究。 加客观、准确。 一、研究方法 二、调查结果及分析 (一)调查问卷 从调查结果来看，在对教师课堂教学、科研指导 在参考了相关文献的基础上，分别从课堂教学 的整体评价上，51．85％的拔尖生表示满意，12．04％ 和科研指导两个方面设计问卷考察学生的满意度。 的学生表示非常满意，32．4l％的学生认为一般，不 其中，课堂教学分为教学内容与教学方法两个维度， 太满意或不满意的人数占3．7％。说明大部分学生 每个维度包括5个指标；科研指导分为指导计划、指 对教师在课堂教学和科研指导上的表现还是满意 导内容和指导方法三个维度，分别包括3个指标、3 的，但调查结果同时也