高校体育分层教学俱乐部实验研究.pdfVIP

第2期(总第91期) 贵州体育科技 No．2 2008年6月 Guizhou Sports Sdence and Technology Jun．，2008 高校体育分层教学俱乐部实验研究 黄莉芹 (湖北经济学院，湖北 武汉 430205) 摘 要：高校体育课改变过去“等量、同速、同要求”传统的教学模式，实施分层教学，它贯穿到教学目标，教学内容，教学方法 及考核方法等教学的全过程，最大限度地因材施教，充分展示学生运动的才能，保护和促进学生心理积极健康的发展，最大限 度地调动学生学习的兴趣和主观能动性，逐步掌握和提高运动技能并形成自己的爱好和个人专长，向着兴趣——爱好——专 长——社区体育骨干的方向发展。 关键词：高校体育课；分层教学：学习兴趣；体育专长；自信心 1 前言 120份，回收问卷115份，回收率为95．8％，其中有 在一个学习的群体中，学习动机、学习态度及 效问卷为I10份，有效率为95．7％，在回收的问卷 认知水平的不同，获取知识能力的差异，必然导致 中，男生58人，占有效问卷50％，女生52人，占有 这个群体不同的学习效果，因而自然呈现出群体中 效问卷48％。我们对回收问卷进行了信度和效度 不同的学习层次。按传统的教学模式，将几十名学 检查。 生集于一个课堂，学生的知识基础和认知水平参差 2．2 教学实验法 不齐，身体素质相差悬殊，教师以“等量、同速、同要 将二年级会计、商务英语、金融班设为实验组， 求”授课，势必出现有的学生吃不饱，有的学生吃不 二年级注册会计、物流管理、工商管理班作为对照 了的情况，这不利于推进素质教育，促进学生身心 组。对实验组和对照组的教学结果进行统计处理。 健康的发展。教学工作必须从学生的实际出发，在 3 讨论与分析 教学过程中因人而异，因材施教，使各个层次的学 3．1 优化教学各环节，“分层教学”贯穿教学全 生都在相应的层次中学习，学有所得，各展其长，充 过程 分发展个性。同时激发竞争意识，人人向上一个层 分层教学就是把学生按体育基础和体育专长 次奋进，上一个层次的学生不发奋学习，可能就会 水平分几个层次，然后根据各层次学生的不同情况 降到下一个层次，形成一个良性循环竞争机制。 分别制定教学目标和教学内容进行教学，它包括教 实施分层教学与传统的教学方式有何不同的 学目标分层，教学内容分层，教学方法分层，这一分 效果，通过教学实验对照比较研究，我们以期探索 层贯穿到教学的全过程，最大限度地因材施教。充 新的教学方法，改变过去传统的教学模式，最大限 分展示他们的体育能力，保护和促进学生心理的积 度地因材施教，充分展示学生体育才能，保护和促 极健康的发展，最大限度地调动学生学习的兴趣和 进学生心理的积极健康的发展，提高学生学习的兴 主观能动性，逐步掌握和提高运动技能并形成自己 趣和主观能动性，提高教学质量，这是本文探讨的 的爱好和个人专长，向着兴趣——爱好——专 问题。 长——体育骨干的方向发展，为培养他们终身的体 2 研究方法 育习惯和应具备的体育能力打下良好的基础。 2．1 问卷调查法 3．2 全面推行学生自主选项，以教学俱乐部形式 在二年级会计、金融、商务英语、注册会