高校教师资源配置中的科学发展观.pdfVIP

2008年 7月 煤炭高等教育 Ju[．，2008 第26卷 第 4期 MEITAN HIGHER EDUCAT10N Vo1．26 No．4 高校教师资源配置中的科学发展观 张红峰 (华东师范大学 高等教育研究所，上海 200062) 摘要：通过管理中的“木桶’’原理、经济学的边际规律、以人为本的终极价值、配置中的博弈分析以及跨学科的系 统优化等多维度对师资配置中的科学发展观进行解读和研究，对高校教师资源的配置具有重要的指导意义。 关键词：高校教师资源配置；科学发展观；多维度 中图分类号：G 645 文献标识码：A 文章编号：1004—8154(2008)04—0102—03 一 、 “量”与“质”的协调发展是有效配置教师资 般体现在学历、职称、能力素养等方面。如按照教育 源的前提 部有关规定 ，到 2005年，高校具有研究生毕业学历 1．从“木桶”现象看教师数量增长的必要性 教师 的比例 ，在教学科研型 的高校要达到 80 以 自 1999年高校扩招 以来 ，在校学生规模急剧 上，教学为主的本科高校要达到 60 以上。除具备 增长，而教师没有得到应有的补充 ，教师队伍 的数 相应学历 、职称外还需要培养较强 的交际、心理和 量特别是新设置或新 升格高校的教师人数 总量更 创 新等素养。只有在这些方 面的整体提高，教师 是不足 。2001年教育部直属 71所大学 ，平均生师 “量”的增加才会有意义 ，才会真正起到事半功倍的 比达 18．18：l，一些大学甚至达到 3O：l以上l_]]。 效果。 2005年全国普通本科 高校 的生师比为 17．78：1， 在高校教师队伍壮大的同时 ，我们还发现另外 总体上也没有达到教育部所规定的标准。资源配置 一 种现象：一些传统的优势学科专业人才济济，学 中的“木桶原理”告诉我们 ，一所高校的教育培养能 者云集 ，数量还在不断增加 ；而一些新型 的学科专 力是由资源配置中的短线资源(瓶颈资源)而非长 业教师相当的紧缺，进行专业评估的时候往往借用 线资源所决定的。而资源又分为“硬资源”(包括教 其他学科专业的教师来“凑数”，从而导致在“量”的 室、宿舍、基本设备等)和“软资源”(包括教师、图书 发展结构中出现不经济的现象。经济学中的边际效 等)。如果硬短线资源匮乏，则直接导致培养能力的 用递减规律指 出：随着个人消费越来越多 的物 品， 下降 ，在高校里则表现为招生数量 的减少；而当瓶 他从中得到的边际的效用是下降的c2]。传统优势学 颈资源为“软资源”(如教师)时，高校则会采取扩大 科 的发展也 同样符合这一原理 ，随着教师数量的增 班级规模、增加教师工作量的做法 ，这种看似达到 加，边际效用将不断下 降，由于配置不 当甚至会达 了较高的培养能力，实际上是以牺牲高等教育的质 到负效用 ，如聘任岗位无法合理设置等 。为此 ，在新 量为代价 的。当下 ，师资在很多高校已经成为瓶颈 老学科专业 的教师配置中，如何才能达到总效用的 资源，所以合理地增加教师的数量不仅有利于提高 最大化呢?根据等边际准则，只有配置在新老学科 高等教育的质量，而且会避免其他长线资源的浪费 专业 中的教师数量 与所产生的边际效用之 比相等 和闲置。 时，整个配置的总效用才能够最大化 。从高校的决 2．“质”