高校提高学生评教结果有效性的对策研究.pdfVIP

西南科技大学 《高教研究》 2008年第4期(总第89期) 高校提高学生评教结果有效性的对策研究 何云辉 秦 国柱 (1．湖南吉首大学师范学院 湖南吉首 416000； 2．广东省汕头大学高教所 广东汕头 515013) 摘 要：学生评教中，学生评教结果往往受到多种因素的影响和制约，从而导致学生评教结果 产生偏差，影响其有效性。为了提高学生评教结果的有效性，本研究以湖南三所高校840名师生的 调查结果为基础，提出加强评教前的宣传和教育，引导师生树立正确的评教观念；完善学生评教管 理机制；设计科学的评教指标；确保数据统计的客观、科学、合理；充分有效地利用评教结果促进教 学等措施，这一系列措施是完善学生评教制度，提高学生评教结果有效性的基本路径。 关键词：高等学校；学生评教；结果；有效性 目前，由于我国高校学生评教结果受到各种因 评教视为 自己不断进取的动力，以及进行教学研究 素，包括评教态度、误差心理、教师对学生严格要求 获取信息的一种途径，并根据获取的信息不断研究 程度、师生关系融洽程度、评教指标、课程特征、环境 教学、改进教学，努力提高 自己的课堂教学质量l1J。 特征、评教方式、评教结果处理等因素的影响，致使 其次，引导教师树立正确对待学生评教的观念。 评教结果产生偏差，影响了学生评教结果的有效性。 教师如果没有正确的评教态度，或抵制学生评教，或 因此，要减少评教结果的偏差，必须采取措施进行 为了获得高分而消极应付评教，比如：“迎合”学生 调控。 而降低对学生的要求，许多应该严格的地方却不严 格等等会导致评教结果产生偏差。教师这样做，既 一 、 加强评教前的宣传和教育。引导师生 不利于自己的发展，也不利于学生的提高。 树立正确的评教观念 因而，引导教师树立正确的评教观念可以极大 加强评教前的宣传和教育，树立正确的评价观 地提高学生评教结果的有效性。 念，是减少评教结果偏差、提高学生评教结果有效性 (二)端正学生的评教态度。避免学生的消极 的思想基础。 心理 (一)引导教师树立正确的评教态度 调查结果显示，学生对学生评教的态度及其误 调查发现，我国高校大多数教师对学生评教并 差心理是导致学生评教结果产生偏差的主要因素之 没有持积极的态度，36．9％的教师和42．1％的学生 一 。 三所高校中，调查结果表明：36．7％的学生表示 表示教师会因为学生评分高低而 “迎合”学生。他 在评教中没有仔细阅读评价指标，34．6％的学生也 们对学生评教工作感到不满意、不信任、甚至产生反 表明在评教中参考其他同学的答案。调查三所高校 感，也很少把评价所提供的信息真正运用到教学中 学生误差心理对学生评教结果的影响，调查结果显 去。因此，教师必须努力纠正思想中存在的错误观 示：51．9％的学生对 自己印象不好的教师评分不会 点，调整好心态，全面正确地认识和理解评教工作。 很高；51．8％学生表示担心评分会影响到教师的利 首先，让教师理解学校组织学生评教的目的和 益，不敢反映教师的不足；47％的学生表示给教师打 意义。学校应该让教师意识到学校开展评教活动的 分时担心给教师低分会遭到教师的报复，从而影响 目的是为了帮助教师提高自身的教学水平，学生参 了学生对教师的评分等不 良心理 。因此，学生在评 与评教有利于改进教学，对教师教学具有诊断作用，