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休闲教育视野下高职院校学生管理工作的创新 　　摘 要： 高职院校学生管理是以高职院校学生培养目标为指导，以教育、管理、服务、指导相结合为原则，以学生的思想教育、日常管理、成才服务、成长指导等为内容的总称。它是高职院校“培养什么人和如何培养人”的中心工作，也是高职院校管理工作中的弱点和难点。加强高职院校学生管理，不仅需要有科学化、规范化的管理制度，而且需要不断实现管理工作的创新。而提倡对高职院校学生进行休闲教育，就是学生管理工作的一种创新。 　　关键词： 休闲教育 高职院校学生管理工作 创新 　　 　　一、高职院校休闲教育的内涵及价值所在 　　1.休闲教育的内涵 　　何谓休闲教育？美国休闲教育家曼蒂认为：“休闲教育是提升个人生活质量的整体活动，促进个人和提升休闲的价值、态度和目的的过程；是培养人对休闲行为的选择和价值判断能力的现代基础教育，是人的素质和现代教育的重要组成部分，是现代国家管理和服务于公众的途径之一，亦是‘育化人’的重要手段。”［1］中国艺术研究院休闲文化研究中心主任马惠娣女士从内容上对休闲教育进行了概括，认为它包括智力的、肢体的、审美的、心理的、社会经验的；创造性地表达观念、方法、形状、色彩、声音和活动；主动参加各种公益活动的经验；社会参与和表达友谊、归属和协作；野外生活经验；促进健康生活的身体娱乐；培养一种达到小憩、休息和松弛的平衡方法的经验和过程［2］。总体来说，休闲教育首先是一种生活，是与教育相伴随的生活。同时，它又是一种教育。休闲教育就是教育者正确引导学生积极地利用休闲时间的一种自我约束、自我开发式的教育。 　　2.高职院校进行休闲教育的潜在价值 　　（1）有利于社会的和谐发展。长期以来，人们都把所拥有的物质的多少当作衡量社会进步的标尺，然而物质文明并不是社会进步的最终目标，社会的发展更需要精神文明的推动。休闲作为一种生活方式，体现了文化和社会环境对人的教化和塑造作用。所以，休闲教育不仅是休闲自身发展的规律性要求，而且是社会和谐发展的必然要求。对学生进行休闲教育有利于社会和谐发展。 　　（2）有利于休闲的制度化并且能够促进休闲的平等和普及。选择大学生作为休闲教育的对象，是因为他们作为年轻人，首先被赋予了健康科学的休闲技能和应有的休闲权利。而由于其极强的可塑性、社会渗透性和传承性，他们获得的休闲观念、休闲技能和被赋予的平等休闲权可以得到最有效的观念支持和实践传播。 　　（3）有利于提升高职学生的生活和生命质量。休闲教育就是使人不仅仅要实现自我的现实价值，而且要实现个体的精神价值，也就是提升个体对生命本质的理解，从而完善与提升生命质量。高职院校可以通过休闲教育使学生认识到休闲中的自我，感知到休闲价值中的个体生命意识，在休闲时不断提高个体的休闲生活质量和生命质量。 　　二、高职学生休闲现状 　　我国自1995年5月起开始实行五天工作制，就意味着人的1/3的时间将在休闲中度过。特别是对于高职学生来说，由于课程安排宽松了许多，加上寒暑假，他们每年有190天左右的时间处于休闲状态，超过全年的1/2。 　　然而他们对休闲的认知存在着一些误区：一是工具主义地对待休闲。他们普遍认为休闲是为了消除疲惫状态，恢复良好的身体机能而进行的活动。休闲在他们心中成了学习、工作的润滑剂。二是消极主义的地对待休闲，认为休闲就是消磨时光。三是消费主义地对待休闲。认为休闲是金钱的派生物，它远离穷人，偏爱富人。在上述休闲观的指引下高职学生的休闲状况表现为：自我评价低、休闲的等级低、休闲的技能低、自觉度低。 　　所以，高度重视休闲潜在价值的开发和利用，针对上述高职学生在休闲生活中出现的情况，帮助学生自觉地树立科学的休闲价值观和正确的休闲道德观，自觉、自主地把握现实生活，是高职学生管理工作的新视野。 　　三、高职学生管理应采取的措施 　　休闲教育是满足人的个体生命的需求，是提高自我修养的一个重要途径，是社会发展的需要，也是高职教育自身发展的内在要求。以休闲教育视野强化高校学生管理，其基本目标是不仅要为学生获得谋生的手段，为选择职业和未来生活做准备，而且要帮助学生丰富和内涵，提升生活境界。 　　1.强调学生自主管理 　　高职学生管理首先必须转变观念，充分认识休闲对学生管理的促进作用及对个体发展的重要性；正确看待休闲的两面性，科学地引导学生学会自主管理和有效利用休闲时间。其次要加强大学生的“慎独”修养。“慎独”是指在无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟，防止出现违背道德的念头和不符合道德要求的行为。加强大学生的“慎独”修养，能让大学生在现实生活体验中增强自主管理和责任的领悟。 　　2.构建提高高职学生休闲生活的质量体系 　　（1）明确高职休闲教育的目标 　　就直接目标而言，休闲教育要培养高职生良好的休闲素养。所谓休