有效架起生活与数学的桥梁——《克与千克的认识》精彩片段赏析.pdfVIP

有效架起生活与数学的桥梁 ——《克与千克的认识》精彩片段赏析 口江苏省宿迁市宿豫县张家港实验小学 卞祥 【关键词】生活体验思维 赏析：俗话说：“好的开头是成功的 随着学生摸出一角的硬币、一粒小 【文献编码】doi：1 一半。”越来越多的教师已经意识到新课 花牛米、一个果冻，教师随机用天平加以 0．3969／j．ism．0450- 9889(A)．2010．12．020 引入的重要性，于是“创设情境，导入新 验证并板书。 课”就成了教学设计的首要环节并被每位 赏析：体验1克的重量并形成1克 如何把生活与体验落到数学课堂教 教师写进自己的每篇教案之首。但究竟 的概念。是这节课的一个教学重点。教师 学的实处，让学生联系生活体验数学、学 应创设怎样的教学情境呢?我认为，情境 首先为学生提供了1克的2分硬币作为 习数学，是值得我们思考和研究的问题。 不庇只足绚丽多彩的|田I面展示，也小应 体验的依托，使抽象的单位变得可以体 前不久，在宿迁市小学数学教学基本功 足有说有笑热热闹闹的游戏场景。情境 验。教师设计的摸一摸活动，}上学牛的多 比赛活动中，一位老师执教的《克与丁．克 的创没必须暗含数学问题。只要有数学 种感官去经历、去体验、去获得，从而真 的认识》一课，有效地架起r牛活与数学 问题，没有漂亮的I田．面。没有热闹的游 切地感受到rI克的重量。这种体验是 的桥梁，听后耐人寻味。现摘取几个课堂 戏，一样能收剑好的教学效果。这位教 别人无法传授和替代的。此外．教师信封 教学片段与各位同r分亭。 师从比身高、体重人手，简单自然，既让 里为学生准备的实物也是学生熟悉的， 【片段1】交流、谈话，引入新知 学生找到长度单位和蓖量单位的相似 这就为学生估计物品的重量，提供了一 师：在课前交流时．老师交了两个好 点，更}I=学牛感到新知学习是一种内在 定的实物做标准。通过这样的学习，今后 朋友，请我的两个好朋友到ljI『面来，让听 需求。 学生在估汁物品的重鼍时就有r方法， 课的老师也认识一下。 教师简单的两个问题“关于秤，你了 要先掂一掂，再想一想它和什么的重量 (教师有意选择体重、身高有明显差 解r多少?”“关于质量单位你义知道了 相接近，从而培养r学生的估测意以和 距的两个学生) 哪些呢?”唤起了学生已有的知识经验， 能力。 师：看着他俩你们想说什么? 激活了学生沉睡的思维，课一开始就让 【片段3】合作、转化。感知1千克 生：小明比小刚高。也}t／J,HIJ重。 学生的思维驶入“快车道”。 教师出爪一袋味精(标100克) 师：小明比小刚高多少呢? 【片段2】操作、体验，建立1克的概 师：不秤，你能知道它的重苗吗? 生：15厘米、20厘米吧…… 念 (学生困惑，不一会有学生发现100 师：有什么办法知道到底高多少呢? 教师简单介绍天甲的使用方法后， 克) 生：用尺子量。 让学生将一枚2分的硬币放在左边托盘 师：掂一掂，体会100克有多重。 师：是呀，要知道高多少，我们可以 里。右边托盘里放上1克砝码，这时天平 (学生掂、看、小声交流) 用尺子去量，要用到长度单位厘米。那要 基本平衡。从而说明2分硬币重约为1 师：老师借用你手罩的味精可以吗? 知道小明比小刚蓖多少，该怎么办?要用 克的道理。 (学生纷纷把手里的味精递给老师) 到什么单位呢?